“从起床催到睡觉，从家盯到校门口”，这是不少家长的日常写照。为了让孩子专注学习、取得好成绩，许多家庭开启了“全程紧盯”模式——早上监督晨读、晚上陪写作业、课间还要和老师确认孩子的课堂状态。家长们满心以为，这样的“贴身护航”能让孩子赢在起跑线，可现实往往事与愿违：有的孩子成绩没提上去，反而滋生了逆反心理；有的孩子离开家长的监督就手足无措，连基本的学习规划都不会；更有甚者，把学习当成了父母的“任务”，丝毫没有主动探索的欲望。从家到校的紧盯，到底能让孩子走多远？这值得每一位教育者和家长深思。

紧盯式教育的初衷，是家长对孩子学业的重视与焦虑的投射。在教育竞争日益激烈的当下，家长们生怕孩子“掉队”，于是试图用自己的监督，为孩子扫清学习路上的一切障碍。他们帮孩子规划好每一分钟的学习时间，盯着孩子写完每一道题，纠正每一个错误，甚至替孩子整理好错题本、做好预习笔记。短期内，这种方式确实能看到效果——孩子的作业完成得更工整了，考试成绩也有了小幅提升。可家长们却忽略了，这种“包办式监督”，本质上是剥夺了孩子自主成长的机会。学习本是孩子自己的事，需要主动思考、自主规划、自我纠错，而家长的过度紧盯，让孩子失去了亲身体验的过程。就像学走路的孩子，总被家长扶着，永远学不会独立迈步。

当家长的目光如影随形，孩子的学习主动性会在无形中被消磨。心理学中有个“霍桑效应”，指的是当个体意识到自己被关注时，会刻意改变自己的行为。但这种改变往往是被动的、短暂的。在家长的紧盯下，孩子或许会乖乖坐在书桌前，却未必真正投入到学习中——他们可能只是装出学习的样子，心里却在想着别的事情；他们或许能记住知识点，却不懂得举一反三；他们可能会按照家长的要求完成任务，却不会主动去探索自己感兴趣的领域。更严重的是，长期处于被监督的状态，孩子会逐渐形成“习得性无助”，认为学习是为了满足家长的期待，而非自身成长的需要。一旦脱离家长的监督，他们便会陷入迷茫，不知道该学什么、怎么学。这便是为什么很多孩子在小学阶段成绩优异，到了初中、高中却一落千丈——因为小学的知识简单，家长的紧盯尚能奏效，而随着知识难度的提升，需要的是孩子的自主学习能力，这恰恰是紧盯式教育无法培养的。

真正的教育，不是“盯出来”的，而是“引出来”的。家长的角色，不该是“监工”，而应是“引路人”和“陪伴者”。与其盯着孩子写作业，不如培养孩子的时间管理能力——和孩子一起制定学习计划，让孩子学会合理分配时间，自己对学习进度负责；与其纠正孩子的每一个错误，不如引导孩子学会自我反思——让孩子自己检查作业，分析错误原因，总结经验教训；与其逼着孩子学习，不如激发孩子的学习兴趣——尊重孩子的好奇心，鼓励孩子去探索自己喜欢的事物，让孩子从“要我学”变成“我要学”。

学校教育同样需要转变思路，避免陷入“紧盯式管理”的误区。老师不必时刻盯着学生的一举一动，而应着力营造宽松、自主的学习氛围，鼓励学生主动提问、大胆质疑；不必过分强调分数，而应关注学生的学习过程和综合素质的提升；不必用统一的标准要求所有学生，而应尊重学生的个体差异，因材施教。唯有家校携手，摒弃“紧盯”的执念，给孩子足够的信任和空间，才能让孩子真正学会学习，学会成长。

从家到校的距离，或许只有几公里，但从“紧盯”到“放手”的距离，却需要家长和老师迈出艰难的一步。孩子的成长，就像一场漫长的马拉松，不是靠起跑时的冲刺，而是靠途中的耐力和持久的动力。家长的紧盯，或许能让孩子在起跑时领先几步，却无法支撑他们跑完全程。唯有让孩子拥有自主学习的能力、独立思考的意识和对知识的热爱，他们才能在人生的赛道上，走得更稳、更远。

作者简介：高焕荣，高级教师，国家二级心理咨询师。家庭教育指导师，山东省作家协会会员，荣获茌平区名师，聊城市教育教学能手、先进工作者，省心理协会先进个人等荣誉称号。出版、教学随笔《做一个有温度的教师》《教育的捡拾》《反思促成长》《静待花开》、诗集《岁月静好》、散文集《不经意收获的幸福》等书籍。