陕西省眉县特殊教育学校 张芝雷
曾经看到过一个公益短片，短片中的母亲回忆起自己幼时的样子，再想到日常生活中自己孩子的一举一动，突然明白了，每个孩子都渴望得到父母的关注。健康的孩子尚且如此，我们特殊教育学校的孩子需要更多的关注和欣赏，不仅仅是来自父母的，更多的是需要老师的肯定和关注。
将心比心 接纳孩子
记得我刚成为特教教师的时候，孩子们都喜欢将自己写的字、画的画拿给我看，无论是上课还是下课，孩子们都喜欢围到我旁边，使无法进行正常教学，让我很是头疼……
突然有一天，一个孩子无意中怯怯地问我：“老师，你有孩子吗？”这让我想起了之前看到的公益短片，我突然明白了，他们有时候在教室里大喊大叫，或许不是捣乱淘气，而是为了得到老师的关注，哪怕是批评，也乐此不疲；他们会因为小手不小心擦伤而大声哭泣，其实是为了得到老师的安慰；他们会将自己穿的新衣服一遍一遍地给老师看，也是希望老师能发现他今天的不同；会将自己写好的字、画好的画给老师展示，更多的是为了得到老师的表扬和鼓励。他们微小的进步，也是付出了比平常人更多的努力，渴望得到更多的理解和肯定。
这便要求我们特教教师，需要更多的爱心和耐心，以及超乎常人的观察力和敏锐度，及时给予特殊孩子表扬和鼓励，从他们的视角出发，接纳包容他们。
代币兑换 激励孩子
我校正在施行的校园币兑换活动，极大地激励了孩子的积极性，每堂课结束后，教师都会给表现突出或取得进步的孩子发放教学用币，孩子在此过程中感受到了极大的鼓励，等到孩子们集齐五张或者十张校园币的时候，就可以在代币兑换处兑换自己喜欢的文具、食物或者玩具等，这极大地刺激了孩子们的表现意识，让孩子感到自己的努力是有收获的，也让学生体会到了更多的获得感和成就感。
其实在平时的班级管理和教学活动中，给予学生及时、恰当的口头表扬及眼神鼓励，也是极有必要的，这种正强化会极大刺激孩子正确行为出现的概率。
合理期望 欣赏孩子
刚开学的时候，我对乐乐说：“以后你每天进教室后，帮老师把黑板擦干净。”对西西说：“每天放学后，帮老师倒掉教室里的垃圾”。我会经常在班会课上对乐乐和西西的行为提出表扬并发放奖励，渐渐地，我发现，我们教室的黑板每天都被乐乐擦得干干净净，教室里垃圾桶里的垃圾也被西西提前倒掉了，他们还会主动扫地、擦桌椅等等，班级里的其他孩子也慢慢参与进来了，看到这一幕，我很感动，也很有成就感。利用孩子们希望被关注被肯定的这一特性，对他们形成一定的期望，能让孩子们的行为表现逐渐符合这一期望的变化，这便是心理学中的教师期望效应。
用欣赏的眼光看这些折翼天使们，善于发现他们身上的闪光点，其实也在潜移默化地教他们学会欣赏别人，一举两得。作为教师，我们应当理解孩子，合理地利用孩子的一些特性，发展他们的潜能，让孩子逐渐符合我们的期待。
现在，我班里孩子们的行为习惯越来越好了，也更愿意听从我的指令了，那个曾经乱跑乱叫的孩子，会在教室里帮助我管理班级了，我也会在孩子们写字画画的时候，在教室里巡回指导，及时给予孩子鼓励，孩子们也感受到了老师们的辛苦，能主动帮上课老师接杯水、拿东西等，他们的可爱单纯令我感动。在教与学的过程中，我们都逐渐成长进步，成了更好的自己。
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