◎陕西省宝鸡市姜城中学  杨 帆

让爱心在希望中绽放

我帮扶的贫困生是宝鸡市姜城中学高二五班学生杨泽凯，他来自岐山县一个贫困的农村家庭，家中五口人，家庭的经济来源除种地外，主要靠父亲一人外出打工。爷爷奶奶因年龄和健康原因，已经没有劳动能力了，而且两位老人的生活及医疗花费也是一笔不小的负担。几年前，杨泽凯的母亲又患病，几乎花光了家中多年的积蓄，给这个经济本来就不宽裕的家庭造成了更大的经济负担。近几年，为了给母亲看病，家里债台高筑。

面对这样的学生，这样的家庭困境，我首先鼓励他“树志”。让他认识到：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，充分认识到“志”的重要性。让他明白“不怕穷”，就怕精神缺“钙”，相信自己可以改变命运，让他清楚，仅有单纯的物质救助是不够的，还应该从他的自身寻找原因，才能彻底拔掉“穷根”。

在和他的交谈中，我明确地告诉他要想真正地脱贫，就必须要自食其力，不能只想着依靠他人，依靠政府，改变自己才是最终出路。

让希望在教育中成长

杨泽凯初来班上时，总是显得有些胆怯，很少与同学交流，对于班级活动也表现的不那么积极，有时可能是因为家庭贫困的原因，甚至显得有些自卑。

看到他在班上的表现，我猜想可能是因为孩子的家庭情况让他有些心理负担。于是，我想先从他的心理负担开始，帮助他打消掉自卑心理。让他有了自信心，才能真正地提高学习的积极性。作为老师，要从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信，扬起自信的风帆。

因此，我有意识地激发他学习的兴趣，多次和他谈心，聊他从前的学习、生活，也聊到了一些家庭琐事，以及以后学业上的打算。随着了解逐步地加深，他也慢慢建立起了对我的信任，敞开了心扉。随后，我谈到了他目前的表现，果然如我所料，是因为家庭的贫困让他总觉得自己有些自卑，无法主动融入这个班集体中。找到问题后，我决定立刻行动起来。一方面，我竭尽所能地帮助他解决学习中的问题，让他通过学习成绩的进步逐步建立自信，消除自卑心理。由于他数学成绩较好，我就任命他为班上的数学课代表，这样做可以增加他与老师和同学们交流互动的机会。英语是他的弱科，但上英语课，我也常常叫他回答问题。使他意识到只要不放弃弱科的学习，就一定能赶上。我希望哪怕是通过这种被动的参与，让同学们多了解他，也让他能够更了解同学和老师，从而逐渐化被动为主动，尽快融入到班集体中来。另一方面，我帮助孩子正确地认识贫困，贫困并不可耻也不可怕，思想的贫瘠和自我的放弃才是真正的贫穷。我深知：对这样的学生，在教育教学当中，帮扶他的当务之急是要为他“洗脑”，更新观念，转变思维定式，是让他脱贫的关键，要更深入细致地面对面去开展工作，去感化他，通过“润雨细无声”潜移默化去影响和转变他的观念。作为班主任，我既要多关注他的变化和成长，又要起到引导作用，还要充分调动全班同学，积极发挥班集体的战斗堡垒作用和同学帮扶的作用。通过感化、灌输、引领和示范教育引导他从思想上淡化“贫困意识”，让他明白幸福美好的生活从来不是从天上掉下来的，而是要靠自己的艰苦奋斗来创造，摒弃“等、靠、要”思想，变“要我脱贫”为“我要脱贫”，树立信心、鼓足志气，用自己的努力和勤奋在学习中成就自己，超越自我，从而主动摘掉贫困的“帽子”。

捐出一份爱心，收获了一片真情

为了更好地帮助杨泽凯，我决定在班级中营造一种积极帮扶的氛围。首先，通过找班干部谈心了解了杨泽凯在班级中的表现，并且让班干部先动起来，主动和杨泽凯多交流并且多帮助他，通过几个班干部的行动带动班级其他孩子也动起来。其次，我在班上组织了几次相关主题班会，改变班级中学生们对贫困的理解，对关爱他人的理解，让孩子们明白贫困不仅仅是一个个体或一个家庭的不幸遭遇，也同时是一种社会现象。而身为社会中的一员，即便身为一名中学生，他们也有责任和义务从身边小事做起，为同学的脱贫，尽自己的一份绵薄之力。

变化在班级中悄然发生了，杨泽凯的脸上笑容逐渐多起来了，课间围在他周围的学生也多起来了。身为数学课代表的他，学习劲头比之前更大了，数学成绩大跨步前进，提起数学，学生们总是向他投去佩服的眼光。在课堂教学时，我特别尊重、注视、宽容杨泽凯，常常用鼓励的语言评价他的发言，哪怕是一次很小的发言，都让他体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信。

由于在老师平时辅导、家长积极督促和他自己的努力下，他竟然出乎大伙意料，在期中考试中前进了十名，进入了班级前五名。和其他科任老师沟通后，我给了他一个班级“进步奖”，并趁热打铁，在第一时间向他家长报喜。随着家校联系的紧密，家长对我的一些做法非常支持，对孩子的进步感到高兴。

在帮扶过程中，我认识到：必须紧紧抓住教育扶贫这个根本，扶“钱”不如扶“智”，扶“今天”更要扶“明天”。只有让贫困的孩子接受良好教育，才能真正阻断贫困代际传递。

【作者简介】杨帆，从教二十年，担任班主任及英语教

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