湖北恩施英才学校 黄鑫星

书里总爱写喜出望外的傍晚，我也没有例外。在我青春年少时，一位白发苍苍但依旧精神矍铄的老人，在斑驳的光影里来回走动，用他略显枯瘦的手在黑板上擦写，给一群求知若渴的孩子讲解，阳光透过树叶的缝隙在他身上落下光斑，他的身影淡得就像珍藏多年的水墨画——温文尔雅，书香气十足。于是在这样一个古诗写满整个黑板的傍晚，我的心中似乎有一粒种子，正在肆意生长蔓延……

几年以后，当我站在三尺讲台，传李杜韩柳诗文，手握一支粉笔，授孔孟老庄学问时，从孩子们求知的眼神中，恍然间，我好像看到了当初的自己，对老先生崇拜的目光。我好像看到了无尽的远方，无数的人们，都与我有关……

于是，我极力为孩子们营造一份诗意，维护他们心中最后一方与世无争、淡泊名利的诗意天地。虽然我知道，在这个急功近利的社会，妄谈一份诗意是多么的可笑，但我始终相信，晨光起于白塔之间，终将铺满阴霾之地。我依然愿意将自己摊成稿纸，让岁月前来点苔，供给学生欣赏：

于是，在我的课堂上，《四季之美》会与诗意纠缠。由此便有了“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈；“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的情趣。

于是，在我的课堂上，《威尼斯的小艇》会碰上一叶扁舟。便更能体会张继的“夜半钟声到客船”载过的羇旅苦闷；李清照的“只恐双溪舴艋舟”载不动少女的忧愁；柳宗元的“孤舟蓑笠翁”送走了冰封的绝望；范仲淹的“君看一叶舟，出没风波里”颠沛于渔人的疾苦。

于是，在我的课堂上，我从不用个人的经验去替代孩子的体验。在一场大雪后，与其让孩子们望雪兴叹，不如深入其中，去感受偷袭人间的这场雪落地就酝酿的离别带来的凉薄。在中秋的月夜，安排他们也“附庸”一次风雅，让诗意渗透他们的生活，未曾想过还收获了第二天的惊喜：“今日逢中秋，室中偏欢闹。惜盼赏皎月，环顾无倩影。败兴折返时，西楼月皎洁。羞愧自难当，未眠作此诗。告诫后世人，赏月在平常。”在讶异于他们才华的同时也在思考，他们是不是已经懂得了诗词的奥义，懂得了中文的美好？小小年纪用寥寥数字便将附庸风雅却赏月未遂的悻悻然，于偶然处又发现月亮高悬的惊喜，以及对于自己平时未曾留意月色，只在众人群起追捧时才去留意月色的这种行为的汗颜，描写得淋漓尽致……他们是否也将自己摊成了稿纸，用诗词前来点苔？

于是，在我的课堂上，我从不以传统的眼光看待学困生，他们又于尘埃里开出了鲜花。“红枫无奈入金潭”，一个不爱语文的孩子，居然能将自己的名字——谭洪峰，巧妙地融入诗句之中。这何尝不是他热爱语文的开端呢？这又何尝不是刻在中国人骨子里的基因觉醒呢？

于是，在我的课堂上，当我苦恼于一个从不按时交作业，从不写作文的孩子的懒惰时，甚至一度想要放弃他时，一首名叫《渴望》的小诗，悄然无声地落在了我的桌面上：“教室宽如海，知识量不尽。何时榜上名，快游知识海。”我喜出望外，人们习惯从诗人的字句中，选取心爱的意义。那这位诗人所作，难道不是一个常年“戍边”的将军，向“朝廷”递来的投名状吗？从叛逆生长到主动“招安”，诗词成了他展示内心的陈列台……他曾野蛮生长，没能成为自己的月亮。直到遇见诗词，无边黑暗被赐予了光，灰色的生活裂开了一条口子，从里面钻进了好多条彩虹……

在这路遥马急，急功近利的时代，愿意停下来，聆听老祖宗留下来的文化瑰宝，感受千年文化带来的震撼，这难道不是一份中华儿女独有的浪漫吗？春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，用心体会过诗词魅力的孩子，他会因雪想高士，因花想美人，因酒想侠客，因月想好友，因山水想得意诗文。“莫道儒冠误此生，从来诗书不误人”，当我将这样一份诗意耕耘在孩子们心中时，我知道，花儿盛开还需要时间的浇灌，且挨过三冬四夏，暂受些痛苦，雪尽后再看梅花。人生是条寂寞的路，能用诗意充实自己的人，便能消磨这无尽的旅途。一个人只拥有此生此世是不够的，他还应该拥有诗意的世界。

希望我的学生们，以后见山是故人眸，见柳是纤纤手。以后品明月，叙情怀，吟诗作赋；沐清风，讲人生，谈古论今。平凡人生，回首时，酸甜苦辣忧乐喜；潇洒人生，会心处，之乎者也亦焉哉。于是跃入人海时，各有风雨灿烂，在这真实到残酷的人间，让诗意根植于内心，诗意的栖居，留给心灵一轮洁白的月光……

【作者简介】黄鑫星，小学语文教师，热爱文学，致力于将文字之美传递给学生，用文学的魅力激发孩子的学习兴趣与创造力。

（本文选自《校园文学》总第8期，《校园文学》长期面向各地校园师生和热爱文学创作的各界人士征稿，题材不限，形式不拘，投稿邮箱：1131107293@qq.com，电话：18791700072【同微信】，欢迎关注《校园文学》微信公众平台：xywxtd）