俯身闻花语

——写好儿童文学的三个层次

作者：树语

（摘要：写好儿童文学的三个层次：

层次一：好玩的语言。幽默，好笑，逗，有趣。

层次二：一个好故事的经营。有意思，令人着迷，有意义的故事。

层次三：自由自在，天马行空，畅行无阻的奇幻想象。）

好的儿童文学应该写什么？

按照现在孩子识字认读的规律，4-6岁认字，一般来说，7-8岁可以开始读一本简单的书。孩子刚开始拿起书本阅读的这段时间，对于他（她）未来的阅读之路是一个至关重要的时刻，这时候你递到他（她）手里的书，从某种程度上决定着他未来的阅读之路——对于课外书，他会逐渐养成什么样的情绪和心态，他是否会爱上阅读。

就像小时候吃的第一口饭食一样，小时候的阅读，也决定了孩子长大后对阅读的胃口如何。

在我儿子小的时候，我发现孩子非常喜欢语言幽默的书，他喜欢那种能把他逗得哈哈大笑的书。

后来发现孩子都喜欢好玩的书。这种好玩体现在方方面面：故事好玩，语言好玩，图片好玩，或者仅仅是书里的某个点戳中了他。

在儿子所在幼儿园的图书角，一本叫做《垃圾车》的绘本被翻得稀烂，这本书大概是所有书里最受小朋友欢迎的一本。那本书就是讲垃圾车的一天：早上垃圾车到居民区收集垃圾，书里配文是“吃啊吃啊，使劲吃”，图片就是垃圾车的大兜子里装着脏兮兮的易拉罐、水瓶和各种垃圾；下午到垃圾站去倾倒垃圾，书中又用“吐啊吐啊，使劲吐”来配文，小朋友看到这本书都会咯咯笑个不停。垃圾车的故事很简单，但它戳中了小朋友们对“屎尿屁”的兴趣点，用有趣的文字和画面展示了出来。

写得有趣、好玩是写好儿童文学的第一重境界，好玩这个标准，是吸引孩子看书的一个门槛。在《奔跑吧，藏羚羊！》的写作过程中，我在每次修改的时候都尽力去修改语言，尽力用幽默的语言来展现藏羚羊和小伙伴的互动及经历，尽量让这个故事显得好玩。

写好儿童文学的第二重境界，就是有一个好的故事。有好的故事，才能给孩子提供相互交流的素材，给孩子的心灵留下永久的记忆。比如《哈利波特》，几乎每一集都有一个非常出色的故事，所以才能在孩子们中间迅速流传，经久不息。当然有了好故事，怎样一点点用语言去将它展示和呈现出来，这个过程直接决定着孩子对书的感受，这个过程是需要用心、用精力去经营的。

《奔跑吧，藏羚羊！》里有一个神奇的、不可思议的故事。我没有直接把故事抛出，而是从一只厌倦了奔跑、想寻求安逸生活的小羊出发，写他为了逃避奔跑偷偷离开妈妈独自闯荡，遇上狼、进入狼窝与狼斗智斗勇，最后真的来到了一个安逸之地的故事。然而这个安逸之地真的安逸吗？最后谜底揭开，原来这里所谓的安逸，才藏着真正可怕的陷阱。这个故事的一点点剥开充满悬疑色彩，是小朋友爱看的，故事的最后，小藏羚羊决定带着大家离开这个安逸之地，去它的故乡青藏高原生活，他不仅成长，而且转变成了一只可以带领别人的头羊，这样的转变是自然的。

我的三哥是小学老师，他经常会买我的书给班里表现好的学生，或者送给家庭状况不太好的学生以鼓励和支持孩子读书，最近他常买的书就是《奔跑吧，藏羚羊！》，学生反馈：“无时无刻都在想这本书”，我想，故事的好玩、悬疑感可能是调动孩子胃口的原因。

（插图1说明：这是作者三哥跟学生的对话截图）

（插图2说明：这是作者同事的孩子在读《奔跑吧，藏羚羊》

孩子的世界与成人世界不同，孩子虽然身体弱小，心灵却自由自在，无拘无束。有人曾说，与孩子交流要蹲着，或者跪着与他们说话，以便能以跟他们平等的姿势来交流。而我认为，有时候大人可能需要踮起脚尖去够孩子的精神世界。因为成年人被社会上的各种琐事和成见所束缚，与这样的世界相比，儿童的世界在某些方面反而是辽阔无垠的，特别是他们对文字的感知度，他们通过文字能够产生的辽阔奇幻的想象世界。因为自由和自在，儿童在这方面是天才，有些童心未泯的作家，能写出天才般的儿童文学，比如我国老一辈儿童文学作家张天翼的作品《大林和小林》，比如瑞典作家林格伦的《长袜子皮皮》，还有英国作家卡洛尔的《爱丽丝漫游仙境》，他们都体现了人类想象世界极致的自由和奔放，成年人或许觉得不解，孩子却往往能敏锐地捕捉到这些故事的无穷魅力。

自由自在，无拘无束的瑰丽想象，我想这应该是儿童文学的第三重境界，这样的境界独属那些还保留着童心的人。就像孩子与孩子的交流，这样的交流畅快而淋漓，欣慰而幸福，但一定会将成年人拒之门外。

（图3说明：作者树语跟老乡的孩子们在京东活动）