编者按：“双减”后的傍晚与周末，培训机构外的守候身影仍是中国育儿的真实切片。这份奔波藏着升学竞争、资源落差下的集体焦虑，也映照着父母的深情期许。但育儿非抢跑，过度报班易耗损孩子本真，守候时光更可化作陪伴契机。愿家长卸下焦虑，政策托底、社会多元护航下，让成长回归从容，让陪伴成为最好的教育滋养。

守候的微光，照亮成长的从容路



                  张庆明

一、多维场景：定格“守候式育儿”的日常



傍晚七点的北京少年宫走廊，刚结束通勤的家长们拎着晚餐袋，靠在贴满卡通贴纸的墙面上刷手机；周末的成都某社区培训机构外，爷爷奶奶搬来小马扎，凑在一起聊孙辈的课程进度；三四线城市的书画班门口，年轻妈妈抱着刚买的练习册，时不时踮脚望向教室门缝——这些散落在不同城市角落的画面，拼凑出“双减”后中国育儿的典型图景：学科补课的扎堆少了，素质类、技能类班型的守候，仍成了许多家庭傍晚与假期的“固定日程”。

培训机构的等候区，像当代家长的“第二候车厅”：有人盯着孩子的课程群看老师发的练习视频，有人在家长群里打听“哪家考级机构更权威”，更多人则靠短视频打发动辄一两个小时的等待。这份带着疲惫的执着，是中国家长对孩子成长最朴素的投入，也藏着教育竞争语境下，一代人的集体选择。

二、深析：教育链条下，“守候”背后的集体焦虑



家长们的“报班执念”，从不是凭空而生的“鸡娃狂热”，而是中国教育现实的连锁反应。

升学链条的压力传导：从幼儿园起，“小升初”的综合素质档案里，“艺术特长”“实践经历”成了重要加分项；2025年多地中考已将美育纳入计分（比如江苏美育计分10分，广东试点20分），“掌握一项艺术技能”从“兴趣”变成了“刚需”；高考“强基计划”对学科特长与创新实践的双重要求，更让家长早早开始“能力储备”。一位上海家长的话很直白：“不是想逼孩子，是怕他连‘公平竞争’的入场券都拿不到。”

资源落差的现实焦虑：一线城市的孩子能接触到央美老师的绘画课、交响乐团的启蒙班，而县域城市的优质兴趣班屈指可数——这种资源不平衡，让城市家长陷入“不补就落后”的恐慌，也让农村家长即便条件有限，也要省吃俭用送孩子学个乐器：“至少别让他长大后觉得‘没机会试过’。”

社会认知的隐性裹挟：当“别人家的孩子”拿着考级证书晒在朋友圈，当亲戚聚会的话题绕不开“孩子报了什么班”，“不报班”仿佛成了“不负责任”的代名词。这种群体压力，让许多原本想“佛系育儿”的家长，也悄悄给孩子报了班。

三、反思：“抢跑式报班”，正在消耗成长的本真



但“报班越多=成长越好”的等式，早已被现实打破。

北京师范大学儿童发展研究中心2024年调研显示：68%的幼儿园阶段孩子，每周课外班时长超过8小时，其中32%的孩子出现“抵触学习”“注意力不集中”的情况。有位杭州妈妈晒出7岁女儿的日程表：周一钢琴、周二书法、周三英语、周四舞蹈、周末绘画+体能，孩子睡前常说“妈妈，我觉得好累”——过度的技能灌输，不仅透支了孩子的精力，更磨掉了天性里的好奇心：不少孩子学了两年钢琴，却连一首自己喜欢的儿歌都不愿弹；练了一年绘画，看到画笔就下意识皱眉头。

教育学者钱志亮曾指出：“幼儿园到小学阶段，孩子的核心任务是‘玩’——在玩耍中建立规则意识、在探索中培养创造力、在互动中学会情绪管理。”当玩耍时间被班型挤占，成长的“根基”反而会变得单薄。

四、转场：守候的时光，本可以是成长的“温柔缓冲带”



那些耗在培训机构外的时间，从不是“无用的等待”，而是可以转化为“滋养成长”的契机。



从“刷手机”到“轻交流”：成都某舞蹈班的家长们，自发在等候区组织了“十分钟育儿茶话会”——分享孩子学舞的小进步，吐槽报班的踩坑经历，原本陌生的家长成了“育儿搭子”，焦虑也在交流中被稀释；

从“被动等待”到“身教示范”：上海一位爸爸每次陪孩子上书法课，都会带一本字帖在等候区练习，孩子看到爸爸认真写字的样子，反而主动要求“回家一起写”；

从“功利追问”到“情感联结”：当孩子下课跑出教室，把“今天学得怎么样”换成“刚才上课有没有遇到好玩的事”，把“这次考级能过吗”换成“你觉得今天的画哪里画得最开心”——这份不带功利的关注，远比技能提升更能让孩子感受到“被爱”。

五、展望：从“焦虑守候”到“从容同行”，教育生态的新转向



如今，中国的教育土壤正在悄然发生变化：



政策的“托底”作用更明显：“双减”后的课后服务，不少学校开设了免费的书法、合唱、科创社团，北京某小学的“自然探索社”，让孩子在放学后观察校园植物，受欢迎程度远超校外付费班；

社会对“优秀”的定义更多元：去年全国青少年科技创新大赛中，来自陕西农村的孩子靠“改良家乡苹果储存箱”获奖，不是靠技能考级，而是靠对生活的观察与实践；

家长的理性正在回归：越来越多家庭开始践行“1+N”原则——保留1项孩子真正热爱的兴趣班，剩下的时间留给自由玩耍、亲子徒步、家庭阅读，“让孩子先成为‘快乐的人’，再成为‘优秀的人’”。

结语：守候的微光，是成长最好的暖阳



傍晚的培训机构外，那些带着疲惫却始终等候的身影，从不是“内卷的注脚”，而是父母之爱的具象化。当我们放下“抢跑”的执念，把等候的时光从“焦虑消耗”变成“温柔陪伴”；当教育生态从“功利竞争”转向“多元成长”——这些微小的改变，终将聚成一束光：照亮孩子从容成长的路，也让家长在守候中，与孩子一同找回成长的本真。

毕竟，最好的“起跑线”，从不是塞满班型的日程表，而是孩子眼里有光、心里有爱的模样；最好的教育，也从不是“逼孩子跑快”，而是家长与孩子并肩，慢慢走、好好看，把成长的每一步，都走得踏实而温暖。

育儿守学有感



暮色围楼候学归，屏前轻览解余微。

升学弦绷催步履，培班课密占余晖。

莫因内卷磨童趣，当借清时润寸晖。

静待花开方是道，陪行路上暖风随。