十二年前，我怀揣着一摞物理课本，满脑子公式定理，踏入教室。彼时的我，天真地以为，只要备好课、讲清知识点，便是合格的教师。那时的课堂，宛如一场单向输出的“公式发布会”。我在讲台上专注地推导牛顿定律，可台下学生的目光，却常常飘向窗外那棵随风摇曳的梧桐树。如今回想起来，那时的我对“教育”的认知，着实浅薄。

真正的转变，源自一个学生的提问。初二上学期，讲授“光的折射”时，我手持烧杯与筷子演示完实验，正要总结规律，后排一名男生突然举手发问：“老师，鱼在水里看岸上的人，是不是也像我们看筷子那样变高了？”这个课本之外的问题，让我瞬间一愣——我从未思考过，要将冰冷的定律与学生的生活观察紧密相连。那天课后，我带着他趴在实验室的鱼缸边，用激光笔模拟光线，一同观察光斑在缸壁上的偏移。那一刻，他眼中闪烁的光芒，比激光还要明亮。也正是从那天起，我深刻领悟到，物理并非写在纸上的抽象符号，而是隐匿于生活中的神秘密码。我的使命，并非一味地灌输知识，而是引导他们找到解锁这密码的钥匙。

此后的日子里，我开始在课堂中巧妙融入更多生活场景。讲解压强时，我带领学生前往操场踩雪，对比高跟鞋与运动鞋留下的脚印深浅；讲授电路时，我让他们拆解家里的旧台灯，仔细观察灯丝与开关的连接方式。有一位曾直言“物理像天书”的女生，在一次“自制抽水机”实验后，兴奋地追着我，询问了一下午其中的原理。期末时，她的物理成绩从及格线一跃冲至班级前十。原来，当知识与生活的温度相触碰，学生自然会主动靠近。

十二载岁月匆匆而过，讲台已从“展示台”蜕变为“探索场”，我也从一名“教书匠”，逐渐成长为“引路人”。教育从来不是流水线式的作业，每个学生都是独一无二的“实验体”，没有统一的公式可供套用。唯有用心观察他们的闪光点，耐心等待他们的成长节奏，方能不辜负“老师”这一神圣称谓的重量。如今，当我再次拿起课本，看到的不仅仅是定律和公式，更是一个个等待被点燃的好奇心——这，便是我十二年教学生涯中，最为珍贵的收获。

作者：王彦刚（三晋名校实达中学大先生）

青力点评

实达大先生王彦刚的文章以十二年物理教学经历为线索，通过具体事例展现教学观念转变，生动且真实。从最初浅薄认知到领悟教育真谛，情感真挚自然。语言流畅，细节描写细腻，将教学感悟娓娓道来，让读者深切感受到教育者的成长与收获。

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