研学旅行作为“行走的课堂”，其课程设计的价值不仅在于让学生“走出校园”，更在于通过系统性的教育设计，实现从知识传递到素养培育、从课堂学习到生活实践、从个体发展到社会参与的深度跨越。这种价值不是单一维度的“游玩收获”，而是融合认知、能力、情感、社会等多层面的综合性成长赋能。深入剖析中小学研学旅行课程设计的价值体现，既是理解其教育本质的关键，也是提升课程质量的核心前提。

一）、认知价值：打破知识边界，实现从“抽象符号”到“具象理解”的转化

         传统课堂中，知识往往以文字、公式、图片等抽象符号存在，学生的理解多停留在“记忆”层面。研学旅行课程设计通过真实情境的创设，让知识与具体场景建立连接，使抽象概念转化为可感知、可验证的具象存在，从而实现认知维度的深层建构。

二）、能力价值：聚焦实践赋能，实现从“技能训练”到“素养培育”的跨越

        核心素养视域下的“能力”，早已超越了单一技能的“操作熟练”，而是指向复杂情境中的问题解决、合作沟通、创新实践等综合素养。研学旅行课程设计通过真实任务的创设，为学生提供了能力“实战演练”的场域，让能力在解决具体问题的过程中自然生长。

三、）情感价值：触动心灵深处，实现从“情感体验”到“价值认同”的升华

        教育的终极目标是“立德树人”，而情感与价值观的培育往往是“润物细无声”的。研学旅行课程设计通过沉浸式体验、深度互动、真实联结，让学生在情感共鸣中形成积极的人生态度、文化认同与社会责任感，这是其不可替代的独特价值。

四、）社会价值：连接校园与社会，实现从“个体成长”到“社会参与”的拓展

      教育的最终目的是培养“社会人”，研学旅行课程设计通过搭建“校园—社会”的桥梁，让学生提前体验社会角色、理解社会规则、参与社会事务，从而实现从“个体学习者”到“社会参与者”的身份转变，这是其超越学校教育的重要价值。

      结束语：研学旅行课程设计的价值本质——培育“完整的人”

     中小学研学旅行课程设计的价值，最终指向的是“人的完整成长”。它通过认知维度的“具象理解”、能力维度的“实践赋能”、情感维度的“价值认同”、社会维度的“参与融入”、教育维度的“生态重构”，打破了传统教育对“人”的片面塑造，让学生在真实的世界中学习如何认知、如何做事、如何共处、如何成为自己。

        这种价值不是即时可见的“分数提升”，而是需要时间沉淀的“素养积累”；不是标准化的“统一输出”，而是个性化的“差异成长”；不是孤立的“个体改变”，而是关联社会的“共生发展”。当学生在研学旅行中学会用自己的眼睛观察世界、用自己的头脑思考问题、用自己的双手解决困难、用自己的心灵感受美好时，教育的本质——“培养人”——便得到了最生动的体现。这正是研学旅行课程设计穿越喧嚣、直抵教育内核的深层价值所在。

        新时代背景下，研学旅行具有丰富的价值意蕴，对于促进学生全面发展、推动教育创新变革以及助力文旅融合发展都具有重要意义。然而，当前研学旅行在发展过程中还存在一些问题，需要通过完善政策法规与行业标准、优化研学旅行产品设计、加强师资队伍建设以及强化宣传推广与家校合作等策略加以解决。只有这样，才能推动研学旅行的高质量发展，使其更好地服务于学生的成长和社会的发展。未来，随着社会的不断进步和教育理念的持续更新，研学旅行有望在教育和旅游领域发挥更加重要的作用，成为培养新时代创新型人才和推动文旅产业繁荣发展的重要力量。

（在安徽省高职高专教师培训班上讲课的部分内容分享）