近日，眉山某学校高一以学生成绩为标准分批次召开家长会的消息引发热议。成绩优异者、中等水平者、成绩落后者各自拥有专属的家长会，这一举措犹如投入平静湖面的石子，激起教育领域关于公平与效率、尊重与歧视的深层思考。在教育公平的天平上，这样的“分层”究竟是因材施教的创新尝试，还是人为制造的教育标签化？

 

从学校角度来看，分层家长会或许有其“良苦用心”。将家长群体按成绩划分，能够让教师针对不同层次学生的特点，制定更具针对性的沟通内容与教育方案。例如，面对成绩优异学生的家长，教师可以探讨如何进一步挖掘学生潜力、规划竞赛与升学路径；对于成绩中等的学生，教师和家长可共同分析薄弱环节，制定提升策略；而对于成绩落后的学生，家校双方则可以重点探讨学习习惯培养、心理疏导等问题。这种看似“精准”的沟通模式，一定程度上契合了教育个性化发展的趋势，期望通过差异化的家校合作，实现对不同层次学生的有效助力。

 

然而，这种分层模式也暴露出诸多弊端。其一，它可能给学生和家长带来心理伤害。当学生得知自己因成绩被划分到不同层级的家长会时，成绩落后的学生极易产生自我否定，甚至形成“我是失败者”的心理暗示；而成绩优异学生的优越感也可能被过度强化，滋生虚荣心理。对于家长而言，被划分到不同批次，也会引发强烈的比较心理和挫败感，甚至可能导致家长对学校教育方式产生质疑和不满。其二，这种以成绩为单一标准的分层方式，违背了教育公平的基本原则。教育公平不仅体现在资源分配上，更在于尊重每个学生的个性与发展潜力，用一把“成绩之尺”简单粗暴地将学生分类，实际上是对学生多样性的忽视，可能将学生固化在成绩的框架中，限制其全面发展。

 

教育是一项复杂且充满温度的事业，任何改革与创新都应建立在尊重学生人格尊严、维护教育公平的基础之上。如果学校希望实现家校沟通的高效性，完全可以在传统家长会的基础上，通过问卷调查提前了解家长的困惑与需求，在会后安排一对一的个性化沟通，或者定期开展线上线下的主题沙龙，针对不同学科、不同成长阶段的共性问题进行深入探讨。这些方式既能避免分层带来的负面影响，又能满足家校深度沟通的需求。

 

分批次召开家长会的初衷或许是为了提升教育的精准度与有效性，但在实施过程中，却可能因为对学生心理和教育公平的忽视而适得其反。教育者应始终牢记，每个孩子都是独一无二的个体，成绩只是其成长路上的一个侧面，而非全部。只有摒弃简单的成绩分层思维，构建平等、包容、多元的家校沟通模式，才能真正为学生营造健康、积极的成长环境，让教育回归“立德树人”的本质。三苏文学将在每年年底评选当年三苏文学的优秀作者，按投稿量、浏览量、评论数、获精次数、上红榜各占25％，前三名将获得精美荣誉证书及至尊奖杯，并同时在《三苏文学》微信公众号、都市头条、金榜头条、今日头条、百度等平台广泛颁布彰显荣耀，到时可以做现场颁奖活动。欢迎文学老师们踊跃参加、积极支持、互相转告。