基于微项目式学习优化初中英语“三段七环”导入设计的研究
茌山学校 王立娟
一、引言
微项目式学习作为一种以项目为驱动、以问题为导向的教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的深度学习。将其应用于初中英语“三段七环”教学模式的导入环节，可以为课堂教学奠定良好的基础，提升学生的学习参与度和课堂效率。
二、微项目式学习优化导入设计的意义
1. 激发学习兴趣
通过设计贴近生活、富有挑战性的微项目，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 增强课堂参与度
微项目式学习强调学生的自主探究和合作交流，使学生在导入阶段就积极参与课堂活动。
3. 促进知识迁移
通过真实情境的导入，帮助学生将新知识与已有经验联系起来，实现知识的迁移和应用。
三、优化导入设计的策略
1. 明确项目主题，与教学内容紧密结合
教师需精心设计与教学内容相关的微项目主题，确保导入环节能够自然过渡到课堂教学内容。例如，在学习“节日庆典”单元时，可以设计“我的梦想节日”项目，引导学生思考节日的起源、庆祝方式等，从而引出本节课的学习内容。
2. 创设真实情境，激发学生兴趣
通过创设与生活相关的微项目情境，让学生在真实语境中使用英语。例如，在“旅行”单元中，可以设计“我的梦想旅行”项目，让学生选择一个旅游目的地并介绍其特色，从而引出与旅行相关的词汇和句型。
3. 设计驱动性问题，引导学生思考
驱动性问题是微项目式学习的核心，教师可以设计与主题相关的问题，引导学生主动思考和探究。例如，在“自然灾害”单元中，提出“如何在地震中保护自己？”的问题，激发学生的求知欲。
4. 利用多媒体资源，丰富导入形式
教师可以利用视频、图片等多媒体资源，增强导入环节的趣味性和直观性。例如，在“环境保护”单元中，播放一段关于地球变暖的短视频，引导学生讨论环境保护的重要性。
四、案例分析
以“假期旅游出行”为例，设计“我的梦想旅行”微项目导入环节：
1. 创设情境：播放一段关于世界著名旅游景点的短视频，激发学生的兴趣。
2. 提出驱动性问题：引导学生讨论“如果你有机会去旅行，会选择哪里？为什么？”
3. 小组讨论：学生分组讨论旅行目的地，并用英语简单介绍其理由。
4. 引入新课：通过学生的讨论，自然过渡到本节课的学习内容——旅行计划的制定。
五、结论
微项目式学习为初中英语“三段七环”导入设计提供了新的思路和方法。通过创设真实情境、设计驱动性问题和利用多媒体资源，能够有效激发学生的学习兴趣，增强课堂参与度，为后续教学活动的开展奠定良好基础。未来的研究可以进一步探索微项目式学习在其他教学环节中的应用，以实现教学模式的全面优化。
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