微项目化学习

初中英语教学的创新优化路径​

茌平区教体局 周静

在核心素养导向的教育改革趋势下，初中英语教学亟待突破传统课堂的束缚，探寻更符合学生认知规律和时代需求的教学模式。微项目化学习作为一种以学生为中心、以实践为导向的教学方法，凭借其 “小而精”“短而趣” 的显著特点，为初中英语教学注入了全新活力。通过把英语知识融入真实且有趣的微型项目，学生能在解决实际问题的过程中提升语言运用能力，培养合作精神与创新思维，全方位促进英语学科核心素养的发展。​

一、微项目化学习的设计思路​

微项目化学习的设计需紧密贴合初中英语课程标准与教材内容，充分结合学生的生活经验和兴趣点，将教学目标转化为具体、可操作的项目任务。例如，在学习“问路与指路”单元时，教师可设计“校园导游”微项目。让学生分组绘制校园地图，用英语标注主要建筑和场所，随后扮演导游，用英语为“游客”介绍校园布局与路线。这类项目任务既与教材内容深度融合，又贴近学生日常生活，能极大地激发学生的学习热情。​

设计微项目时，要注重任务的层次性与挑战性。可将项目拆解为多个子任务，由易到难逐步推进。以“英语美食文化探索”项目为例，初期学生收集常见食物的英文名称与图片，中期学习用英语描述食物制作过程，后期举办英语美食推荐会，用英语介绍自己喜爱的美食及其文化背景。如此设计能满足不同层次学生的学习需求，让每位学生都能在项目中收获成就感。​

二、微项目化学习的实施策略​

在微项目化学习的实施过程中，教师要实现角色转变，从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。在项目启动阶段，教师要通过创设情境、提出问题等手段，激发学生的兴趣与探究欲望。比如，开展“英语节日文化研究”项目时，教师播放一段国外节日庆祝活动的视频，引导学生思考不同国家节日的特色与文化内涵，从而引出项目主题。​

小组合作是微项目化学习的重要组织形式。教师要合理分组，确保每个小组的成员在能力、性格等方面具备互补性。在项目实施过程中，鼓励学生分工协作，共同完成任务。例如，在“英语短剧表演”项目中，学生可分别担任编剧、演员、导演、道具制作等角色，通过团队合作将剧本搬上舞台。教师要定期组织小组讨论与交流，及时给予指导和反馈，帮助学生解决遇到的问题。​

此外，要充分利用信息技术为微项目化学习提供支持。教师可借助在线学习平台发布项目任务、学习资源和评价标准，学生通过平台提交作业、分享学习成果、进行互动交流。比如，在“英语诗歌创作与朗诵”项目中，学生可将自己创作的诗歌和朗诵音频上传至平台，其他同学进行点评和投票，选出优秀作品。​

三、微项目化学习的评价方式​

科学合理的评价体系是微项目化学习顺利开展的关键保障。评价应采用多元化方式，不仅关注学生的学习成果，更要重视学生在项目实施过程中的表现。可采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，从语言能力、合作能力、创新能力等多个维度进行评价。​

例如，在“英语广告设计”项目评价中，学生自评时可对照评价标准，反思自己在广告创意、英语表达、团队协作等方面的表现；小组互评时，成员相互评价对方在项目中的贡献和优点；教师评价则从整体上对项目成果和学生的学习过程进行综合评价，肯定成绩，指出不足，并提出改进建议。​

除传统的书面评价外，还可采用展示性评价方式。通过举办英语项目成果展、演讲比赛、才艺表演等活动，为学生提供展示学习成果的平台。在展示过程中，学生相互学习、相互启发，进一步提升学习效果。​

微项目化学习为初中英语教学提供了一种创新且有效的教学模式。通过精心设计项目任务、科学实施教学过程、多元开展学习评价，能让学生在真实的语言实践中提升英语综合能力，培养核心素养。在今后的教学中，教师应持续探索和完善微项目化学习的方法与策略，让英语课堂展现出全新的生机与活力。​

参考文献：

[1] 核心素养导向下的初中英语项目化学习路径[J]. 王娴.中学课程辅导,2024(31)

[2] 实施项目式学习 培养初中生英语高阶思维[J]. 杨泳春.英语教师,2024(20)

[3]洪明宽.核心素养指导下初中英语写作教学实践[J].科学咨询(教育科研),2020,(10):295-296.

[4] 基于项目式学习的初中英语教学路径探讨[J]. 徐晓婵.校园英语,2024(38)

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