2021年来，我们围绕“学习者中心、知识中心、评价中心、共同体中心”四个中心环境理论开展课堂教学改革，从评价中心环境观点出发，课堂教学中的教学评一体化可以从以下几个方面进行探讨：
一、评价中心环境理论的核心观点
（1）评价贯穿教学全程：评价不仅是教学的终点，更是教学的起点和过程。评价应贯穿于教学的各个环节，从教学目标的设定、教学活动的开展到教学效果的检测，评价都应如影随形，为教学提供持续的反馈和指导。
（2） 评价主体多元化：除了教师对学生的评价，还应包括学生的自我评价、同伴评价等，让学生参与到评价过程中，增强其自主学习和自我反思的能力，同时也使评价结果更加全面和客观。
（3）评价方式多样化：不仅依赖传统的纸笔测试，我们还结合观察、讨论、作品展示、项目报告等多种方式，从不同角度、不同层面全面评估学生的学习情况，包括知识掌握、技能运用、情感态度、思维发展等。
（4）评价结果的反馈与应用：评价结果及时反馈给教师和学生，教师根据反馈调整教学策略和方法，学生则根据反馈了解自己的学习进展和不足，明确改进方向，从而实现教学的持续改进和学生学习的有效提升。
二、教学评一体化在课堂教学中的体现
（1）教学目标的设定与评价标准的一致性：
明确理念：学科育人——“为什么教”（立德树人）。
把握内容：文本解读——“教/学什么”（教学任务）。
分析学情：学习起点——“谁在学”（总体表现为：学生对所学内容，已有的知识、能力和态度以及潜在不足）。
制定目标：期待表现——“学到什么程度”（围绕主题，基于任务，明确学生在学科、文化、思维和学习能力等方面应达到的水平）。
选择方法：活动实践观——“如何教/学”（通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动促进目标达成）。
评价结果：实际表现——“如何评/学会了什么”（教学中评价学生表现，根据目标达成，发现问题、给出反馈，做出调整）。
（2）教学过程中的即时评价与调整：
即时评价：在课堂教学过程中，教师通过观察学生的表现、参与讨论的积极性、回答问题的准确性等，及时了解学生的学习状态。
调整教学策略：根据即时评价的结果，教师灵活调整教学策略和方法，如适当放慢教学进度、增加练习环节、变换教学方式等，以满足不同学生的学习需求。
（3）学生自我评价与反思：
自我评价：鼓励学生在学习过程中进行自我评价和反思，培养学生的自主学习能力和元认知能力。学生可以填写自我评价表（学习任务单），对自己的知识掌握情况、学习方法运用情况、学习态度等方面进行评价和反思。
反思与改进：学生通过自我评价和反思，明确自己的学习进展和不足，调整学习策略，提高学习效果。
（4）终结性评价与教学改进：
终结性评价：在课堂教学结束后，教师进行终结性评价，对学生的整体学习情况进行全面评估。终结性评价不仅关注学生对知识的掌握程度，还要评价学生在课堂上的表现、学习态度、合作能力等综合素质。
教学改进：教师根据终结性评价结果，总结教学经验和不足，为后续的教学设计和改进提供依据。同时，教师将终结性评价结果反馈给学生，激励学生在今后的学习中继续努力。
三、教学评一体化对课堂教学的意义
（1）提升教学质量：教学评一体化使教学目标更加明确，教学过程更加科学合理，教师能够根据评价结果及时调整教学策略，使教学更加贴近学生实际，提高教学的有效性和针对性，从而提升课堂教学的整体质量。
（2）促进学生全面发展：通过多元化的评价方式和主体，全面关注学生的学习过程和结果，不仅注重知识技能的掌握，还重视学生的情感态度、价值观、思维能力等方面的培养，有助于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
（3）增强师生互动：在教学评一体化的课堂中，教师与学生、学生与学生之间的互动更加频繁和深入。教师通过评价及时了解学生的学习情况，为学生提供个性化的指导和帮助；学生在参与评价过程中，能够更好地表达自己的想法和见解，与教师和同伴进行有效的交流和合作，增强师生之间的情感联系，营造良好的课堂学习氛围。
（4）推动教师专业成长：实施教学评一体化要求教师具备更强的评价意识和评价能力，教师在教学实践中不断探索和实践评价方法，反思教学效果，从而促进教师的专业成长和教学水平的提高。教师通过参与教学评一体化的实践，能够更好地把握教学规律，创新教学方法，提升自身的教育教学素养。
作者简介
陈明，四川人，从事教育工作40年，一直做教育课题研究和课堂教学改革，效果显著。
责编：唐盛
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