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2024年5月25日，为期三天的“丰湖教育线上论坛（2）”如期举行。今日线上论坛主题为：思维•思考•思路•思想。作为主持人，孟国泰先生先向群里发了他的系列言论《思维•思考•思路•思想》。孟先生说：
新课标的每一个学科几乎都把“思维”放到了“核心素养”里，这是很少见的！新课标把“思维”提高到了前所未有的位置，其重要性不言而喻！思维是形成正确价值观、必备品格、关键能力的重要中枢；思维也是推动大概念、大观念、大任务、大项目、大单元，综合性、整合性、实践性、创新性落地的“推土机”。
“跳虫式”的人是怎么变成“爬虫式”的人的呢？受前人、专家、书本的，尤其是受自己的短见和浅薄的不断限制、不断羁绊、不断束缚，思维就会萎缩，想象力就会枯竭。
跳出框框想一想，由此及彼想一想，颠来倒去想一想，虚实结合想一想，设身处地想一想，加加减减想一想，扩扩缩缩想一想，分分移移想一想，四面八方想一想，异想天开想一想，想出一片新天地，想出人生新辉煌。
人=一堆碳水化合物+思想。人若没有思想，就是一堆碳水化合物。科学家研究发现，这堆碳水化合物价值27.5元。教育就是要在这堆碳水化合物上赋予思想。
思维、思考、思路、思想，是每一个人成长的催化剂，是每一个民族强盛的引擎，是人类兴旺发达的不竭源泉。
……
说到力气，人比不过牛；说到高大，人比不过大象；说到锋牙利爪，人比不过老虎和狮子。但人却稳稳地统治着地球。在很多方面都不如各种动物的人，是靠什么来统治地球呢？
靠思想！
思想才是人区别于一切动物最本质的东西。思想才是最大的力气、最高大的身躯、最锋利的牙、最锐利的爪，思想才是让人比过一切动物最强大的武器。
……
为加深大家对“思维、思考、思路、思想”的印象，孟先生还向群里发了史学大家许倬云讲话短视频。许倬云说：
拿全世界人类曾经走过的路，都要算我走过的路之一，要有一个远见能超越你未见。
接下来，对话正式开始，以下为对话实录。
5月25日，对话开始。
蒋湘玲（惠州自主智学负责人）：孟先生，您推送的两篇文章《思想，思维、思路、思考》《人是靠思想站起来的》，都给了我非常大的启发！还有您上一次过来跟我提的要注意概念的分层分类，注重上中下概念的关系，这些都让我很受震动！作为一个从教人员，我在想，思想、思维、思路、思考，这四个“思”应该处于最上层，那在具体的教学中，我们应该首先导入各种不同的思想，让孩子们了解和选择呢？还是注重孩子们在现有教材上每个细节问题的思考，形成思路，思维，得出自己的思想呢？
孟国泰（主持人）：先让孩子们领略“思想”的魅力，很有必要！然后再在教学中培养思维、注重思考、打通思路，最后形成自己的思想！
蒋湘玲：领略思想的魅力从哪里来？就像您指出的：我们老师们也可能没有思想。
唐渝勇（新锐校长）：蒋老师这样才长学问！（孟国泰先生说：学问学问，要学要问；只学不问，必然变笨）
蒋湘玲：是的，久旱遇甘霖。
孟国泰：可以从苏格拉底、亚里士多德、柏拉图的思想里去领略其魅力。如苏格拉底说：1、认识你自己。2、最优秀的人就是你自己。3、想左右天下的人，须先能左右自己。4、你自己就是座金矿，关键是看如何发掘和重用自己。5、每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。6、教育不是灌输，而是点燃火焰。7、最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。8、教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法。同时，也可以从唐渝勇先生那里去领略思想的魅力！唐先生说：按生理年龄设置中小学的学段阻碍了人的学习。相互尊重的观念扭曲了人际关系。没有爱就没有教育是一个逻辑错误。
蔡剑桥（知名学者）：如切如磋，如琢如磨。瑟兮僩兮，赫兮咺兮。
边国玺（山西省名校长）：孩子们生命的种子里，自然而然携带思维，思想的基因，是绝对与生俱来的！
孟国泰：所以，教育需要引导与疏导，激励与赏识，唤醒与点燃，而不是灌输、塞满、惩戒、催眠、泯灭。
边国玺：对，学生需要引导，被看见。
孟国泰：（点赞）
边国玺（发了一张由架杆撑着的豆角苗）：豆角（思维），长得壮，看得见。架杆，从某种意义上讲就像是老师。
孟国泰：非常形象的比喻！
边国玺：哈哈，缺了架杆，豆角（思维），满地爬，没方向，一团糟，被忽略，看不见，找不着……人就开始迷茫，混沌起来了。
蒋湘玲：好形象！
孟国泰：所以，教育是导育，是引导“豆角”成为更好的自己！
唐渝勇：我们常规中小学通过讲解和告知已成定论的知识，使学生不用思考快速获得知识和技能，使其成为一个有肉体的按一定预定最佳程序执行看到结果的人机合一的人。把学生培养成别人预定的理想的人，使其失去独立思考，没有自己独立判断和选择的人，我们教育还引以为傲。高喊着我们达成了教育的目的和目标，以此来炫耀。我们的教育如此，我们的学校如此，我们的老师和家长亦如此。这是思维和思考问题？还是思路和思想问题？大家对此有何看法？
边国玺：知识和技能的学习，是教育的路径和方法，唤醒人，激励人，点燃人是教育出发点和归宿。当下的教育是活生生的人成为了路径、方法、工具！本末倒置！拿了分，丢了人！
蔡剑桥：分数是应试，是政治，是大势，不容置疑，不容回避，必须拥抱；思想是素质，是根本，是灵魂，亟待认清，亟待回归，必须皈依！
邓书宇（知名教育学者）：（发文《浅论思维•思考•思路•思想的相互关系及在教育教学工作中的重要作用》。文中说：思维、思考、思路和思想，这四个词汇紧密相连，共同构成了人类认知和智慧的核心。首先，思维是基础，它是我们对世界感知和理：解的方式。思维的灵活性和创新性决定了我们能否从不同角度看待问题，发现隐藏的机会和解决问题的方案。其次，思考得全面，它是进一步对思维进行深化和加工。通过分析、推理、归纳，不断探索事物的本质和规律。再次，思路很关键，它是我们在解决问题或追求目标时所采取的路径和方法。一个清晰的正确的思路能够帮助我们高效地达到目的。最后，思想要系统，它是思维、思考和思路的孵化结晶，是经过长期积累和沉淀形成的独特观点和理念，具有深刻的内涵和广泛的影响力。活跃的思维能够产生更多的思考，从而开拓出多样的思路。而清晰的思路又有助于我们博采众长，更好地组织和构建思想……总之，思维、思考、思路和思想相互关联，渐循渐深。它们共同推动着人类社会的进步和发展，使我们能够更好地认识世界、创造美好的未来。）
孟国泰：谢谢书宇把《思维、思考、思路、思想的相互关系及在教育教学工作中的重要作用》讲得很清楚了！
5月26日，对话继续。
严学军（山西省名校长）：（对孟国泰先生提出的“思维是形成正确价值观念、必备品格、关键能力的中枢”大加赞赏。接着发文《晋城市新优质初中校长到晋城三中学习新型教学模式》。文中说：“教学改革的关键在于激发学生的潜能（尤其是思维•思考•思路•思想），这要求教师最大程度地激发学生的学习主动性，帮助学生将良好的学习习惯内化为自主学习的意识，使学生动起来，课堂活起来，效果好起来，学生乐起来，才能实现真正意义上的高效课堂。”）
孟国泰：晋城三中，是“从个体出发新教育•自主教育品牌建设基地学校”。多年来，学校在原学军校长带领下，旗帜鲜明地亮出“创建自主教育品牌，打造全国课改名校”的旗帜。他们敢为人先，不忘初心，砥砺前行，步步为营，追求卓越，旗开得胜，书写了一篇篇壮丽的教育华章。
郭龙飞（模范教师）：原校长带领下的晋城三中，现在是我们整个晋中地区学习的榜样！晋中市教育局大力倡导我们学习晋城三中！
刘邦庆（名校长）：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。有意思的是，不是树摇动树，也不是云推动云，谁干的？风！归结到人，风则是思想。
孟国泰：人=一堆碳水化合物+思想。如果人没思想，就是一堆碳水化合物。一堆碳水化合物是很难摇动另一棵树，推动另一朵云，唤醒另一个灵魂的。因此，教育是赋予思想（风）。
杨德发（知名教育学者）：（发文：《后进+先进思想→先进》。文中说：给后进的人装上先进思想，后进的人就会变成先进的人。）
孟国泰：德发这里说的“装上”，其实就是“赋予”。
范慧（重庆秀山育才学校董事长）：与智者同伍，与大师同行。幸会！
孟国泰：这里没有大师，只有“三同之人”：同频共振，同道共进，同梦共赢。确切地说，这里没有大师，但有“大士”——为教育开辟新路、探寻新域的“勇士”。
5月27日，对话继续。
上午8点，教育名家王红顺发文《思维生长、概念内化的五维大课堂模式概述》。
王红顺：大概念落地需要相应课堂模式去落实。推荐符合新课程、新课标理念的一种学习模式。
孟国泰：红顺好！非常不错的表述！若能举一些实例，更好！
陈胜（名校长）：（为王红顺、孟国泰点赞）
曾赵容（绿然教育集团心理师）：（点赞）
郭飞龙（麻烦教师）：（点赞）
……
孟国泰：欢迎杨风利先生、李亚龙先生、黄晖先生等18位同仁入群！
贺雄飞（出版家、教育家）：（发视频——徐凯文：扼杀创造力，阻碍阶层流动的教育必须改革）
丁来明（课改专家）：这首先需要将考查学知识记忆力，只注重作题能力的高考命题旧观念坚决扭转过来，注重对学生创新思维，创造能力，实践实验动手能力的考查上来，这个指挥棒不改，啥都是空谈，啥都是无用功！
王红顺：当前合作学习的课堂急需植入三种思维！合作学习课堂不仅仅是互联网技术运用的课堂，更是互联网思维与合作学习理念融合的课堂。比如互联网思维中的自组织、跨界、及时分享等对小组建设、资源整合、碰撞新观点都有借鉴意义。戏剧对剧本的理解、创意表达、合作演出的思维、精神也是合作学习课堂值得学习的。课堂不仅仅是引进课堂游戏来改变课堂氛围，而更重要的是让“挑战性的任务、公正的奖励、不断升级的制度、不惩罚失败，只鼓励成功，并对每个人高期望、不确定的奖励”等游戏思维特性在课堂中展现，“追求自由、主动创造、体验生命”的游戏精神在课堂上得以彰显。互联思维、游戏思维、戏剧思维的元素若与合作学习理念“杂交”，借助杂交优势必让合作课堂焕发新的生机！
孟国泰：不错的思路！
王红顺：专家的思维方式和普通人的思维方式有什么不同之处呢？最突出的区别就在于对概念思维的运用。普通人在思考问题时，侧重运用小概念思维，而专家在思考问题时则善于运用大概念思维。这种善于运用大概念思维的特点，具体表现为：一是善于寻找知识间的内在联系；二是善于对知识进行更高层次的概括：三是善于用大观点思考问题；四是善于提出一般性的问题。最突出的特点就是更加关注解决问题的思想和方法。从核心素养的培养角度来看，专家思维体现了核心素养培养的三个中心：一是必备知识，即专家具有丰富的结构化知识，熟知知识在现实世界中应用的适用条件；二是关键能力，即能够建构“知识二境一问题解决”三者之间高度关联的认知模型；三是创新思维，即能运用高度的反思能力和元认知能力来对个人的思考随时进行调整，从而能独辟蹊径地解决问题。
孟国泰： 感谢红顺对专家思维与普通人思维的界定！什么是大概念？通俗地说，就是普通人用1000张角票加起来凑成100元，而专家用1张百元钞票即可！
贺雄飞：我即将推出三大爆款刚需课程——1、《大师思维课》（中小学生深度阅读、智慧表达和创意写作三大核心素养潜能开发课）；2、《成年礼：男孩女孩成长课》（中小学生正确三观和品格塑造课）；3、《青少年财商智慧MBA课》。
欢迎批评指正！
孟国泰：雄飞好！请不要在“丰湖教育论坛”里发广告。谢谢配合！
贺雄飞：这也不算广告，只是传递了一种创新教育的信息而已。信息是智慧的第一境界！
蔡剑桥：感谢您加入丰湖论坛，请专注于本群的主题，瞄准目标，积极发言。再次感谢！
唐渝勇：请教贺教授，信息为什么是智慧的第一境界？信息很多是自然的。
蔡剑桥：信息多且杂，不一定是好事啊。圣人云：多则惑，简则明。是以圣人抱一为天下式。不自见，故明。不自是，故彰。不自伐，故有功。不自矜，故长……
贺雄飞：我传递的都是有关教育改革的第一手信息和最前沿的信息，不仅不杂，而且很精准，有别于社会上的其他信息。是很关键的信息。关键在于大家的理解和认知，所以智慧的第二境界在于理解。如果大家还停留在传播死知识的层面上，那所谓的创新教育改革就只能是一句口号而已。
唐渝勇：贺教授您好！您说的信息不是所有的信息而是通过筛选的信息，而筛选本身是一种智慧。是这样理解吗？感恩！
贺雄飞：（不知何故，被移出群）
剪纸王：哈佛大学前校长福斯特曾说，“教育最重要的目标，就是让学生能够分辨出谁在胡说八道。”这句话与其说是在评论教育，不如说是对“批判性思维”的最佳注解。如今，“批判性思维”逐渐成为网络和媒体的流行用词，然而却很少有人能说清楚，“批判性思维”的真正价值在哪里？事实上，对“批判性思维”（Critical thinking）最准确的翻译应该是“审慎思维”“反思思维”，即对认知、头脑、方法乃至世界，不停地发起反思。这样的反思，不是语言游戏，更不是“辩证思维”，而是涵盖了四个特定的方向：反思逻辑；反思语言；反思认知；反思“反思”。
孟国泰：欢迎辛勤老师入驻“丰湖教育论坛”！辛勤老师，今年85岁，是著名少儿文学作家、著名演讲家、著名家庭教育专家。其作品《一块奶酪》入选人教版三年级语文教材；在60岁时，他荣获了首届“红河杯”全国演讲大赛特等奖！（辛勤老师为“风华教育论坛”里年龄最大的）
蔡剑桥、边国玺、宋博阳、刘胜平、曾赵容等：（欢迎辛勤老师入群）
孟国泰：（发文《看见与看到：辛勤的“看到”——透过现象看本质》），文中说：同是看皱纹，别人看见的是，已经衰老的象征。辛老师看到的是，脸上有皱纹的人不一定是老人，心灵上长皱纹的人一定是老人。同是看花甲，别人看见的是，已经60岁啦。辛老师看到的是，花甲的“甲”，是“第一”的意思，花甲是花开得最好的时候，我的人生要正式从60岁开始……
辛勤：老手机，更需要好的充电宝。（意指85岁的我，需要一个好的充电宝，给自己不断充电，以提高认知，打开思维，更新自己，做最好的自己）
孟国泰：新手机，同样需要好的充电宝。（意指年轻人，也要一个好的充电宝，不断给自己充电，以提高认知，打开思维，更新自己，做最好的自己）
孟国泰：欢迎辛勤老师、史希峰校长、苏红艳主任等10余位同仁入群！为期三天的“丰湖教育论坛”第二期线上论坛今天即将结束，感谢大家的参与！期论坛主题为：思维•思考•思路•思想。若需评论，请大家将“评论语”置于文后的“评论区”。
随后，北京师范大学王定功博士、丘北教研室王灿辉主任、晋城三中办公室主任王慧明主任等10余位同仁入群！孟国泰先生做了欢迎。
辛勤：希望朋友们能够打开上海喜马拉雅，听听今晚九点演播的《家教点子369》第227个小故事，关于一位山村教师的故事。它讲了一个汉字：人。谈教育离开“人”字，还有什么好谈的。
孟国泰：但“人”离不开灵魂——思想，请辛勤老师简单谈一谈这方面的内容吧。
辛勤：应孟国泰先生之约，我谈谈“人”字。我认为：教育学是人学。人字一撇一捺，一撇是本命，一捺是使命，思想在其中。人来到这个世上，是为完成本命而来的。本命就是把父母给的生命潜能最大限度地开发出来，让它转化为价值，推进社会，实现自我。使命是什么呢？使命（思想）是完成本命的机会。研究教育就是研究人的本命和人的使命的循环互动。没有使命（思想）担当，本命永远没有机会启动。这是研究教育的最人本的起点线。
孟国泰：谢谢辛老师，谢谢各位！为期三天的“丰湖教育论坛”第二期线上论坛，到此结束。衷心感谢大家的参与！
统稿：尚真
责编：华新
