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精华热点 让孩子成为具有人性的人
文／云飞
仔细想想，世间有太多的颠倒，所谓颠倒者，乃违逆道者也。颠倒黑白，颠倒是非，颠倒乾坤，颠倒众生，颠倒衣裳，颠倒阴阳……大多是与自然之道相左，是人间浑浊。老子曰＂道法自然＂。在具体的社会现实中，人们对于颠倒似乎已习以为常，比如教育的颠倒，它包括过程与结果的颠倒，教育顺序的颠倒，理论与实践的颠倒与脱节等。教育考核与考试唯结果唯分数论，而不考查教育过程，以至于压榨式教育盛行，严重破坏了学生的自由与想象力。合道的教育顺序应该是＂循序渐进，先易后难，先松后紧＂，实际的教育顺序却并非如此，幼儿教育小学化，小学教育初中化，再加中高考的激烈竞争，使得教育顺序错乱，违背了教育规律，到了大学，则又忽然放松，与中学的紧张形成鲜明的对比。至于理论和实践的颠倒似乎已经司空见惯、习以为常了。
颠倒或许并不可怕，可怕的是不能清醒，以颠倒为正常，这便是认知的颠倒，是对颠倒的认同与接受。比如颠倒黑白，如果只是黑夜与白天的颠倒，似乎还问题不大，但是认知上的颠倒黑白与是非就值得警惕了，这可能是失道的征兆，也意味着失衡，人们因为错误的认知而付诸错误的行动，进而导致群体失范，这自然是可怕的。对于颠倒的局面，不能视而不见，听而不闻，天下兴亡，匹夫有责。从认知开始，回归常识，纠偏纠错，自觉觉他，唯如此，才可以重建大道，回归道统，回到从前。
《教师月刊》上看到一封信。一个集中营幸存者给老师的一封信。这位纳粹集中营的幸存者，后来当上了美国一所学校的校长。在每一位新老师来到学校时，他都会交给那位老师一封信，信的内容完全一样，里面写的是：“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童由学识渊博的工程师毒死，妇女和儿童被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑，教育究竟是为什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人！因为只有我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值！”
俄乌战争，巴以冲突这些天来，这封信又萦绕在我的心头，挥之不去。请帮助学生成为具有人性的人。否则，所有的教育非但没有意义，甚至还有巨大的反效应。
金马在《情感智慧论》里说：“一流的情感、一流的智慧，一旦合流，常可导致光辉的人生；而一流的智慧、二流的情感，一旦合流，常可导致三流的道德，四流的奉献，末流的人生。”这是说情感的重要意义；但金马明显少了一项思考：一流的智慧，一旦加上邪恶的情感，究竟会造就什么样的人生？愚蠢的恶魔并不可怕，智慧的恶魔，很可能就是人类的毁灭者。
二战中，无论是德国还是日本，许多优秀的科学家通宵达旦，研制出了大量的杀人武器，飞机，火炮，坦克，潜艇，导弹，航空母舰。这些杀人武器，助长了法西斯的嚣张气焰，提高了法西斯的杀人效率，强化了独裁者的政治野心，给人类科学史留下了耻辱的一页。因为，他们的每一项科研成果，都滴着血和肮脏的东西。
渊博的知识，高超的科技，不但没有造福人类，却打开了撒旦的魔瓶，让罪恶肆虐人间，科学家直接沦为法西斯的杀人工具。历史的教训不可谓不惨痛。最要命的是，纳粹科学家的兢兢业业，促使正义的科学家也不得不与之周旋，最终，科学成了杀人武器的研制比赛，连爱因斯坦都不例外。
当纳粹横行德国之时，爱因斯坦逃到美国。当他得知德国科学家正在进行核子裂变产生能量的研究之后，立刻上书罗斯福总统，建议赶紧研制原子弹，防止希特勒抢先研制出威力无比的大杀器。爱因斯坦的建议下，1945年，美国曼哈顿计划获得巨大成功，奥本海默带领科学家率先研制出了原子弹。当蘑菇云在日本的广岛和长崎上空升腾，数十万平民瞬间灰飞烟灭。爱因斯坦痛悔万分：“提议研制核武器，是我一生中最大的错误和遗憾。”“早知如此，我宁可当个修表匠。”此后的爱因斯坦成了一个反核人士，还和罗素一道发表了反战宣言。但战争机器一旦启动，政治家岂能听从科学家的呼吁？一切已经不可挽回。
也许我们认为，二战离我们太遥远了。2023年我们亲眼见识到的俄乌战争和巴以冲突着实震掠了我们，特别是巴以冲突的残烈让人不得不深刻反思？所谓的时代进化，发达国家的文明、高尚、特别是教育肯定有大问题了。
特别是巴以冲突，以色列从总理到将军士兵，大量残忍杀戳妇女儿童平民百姓，侵略欺负弱小的巴勒思坦人，占领人家的家园。在战场上表现出来凶残，冷血，无情，这还是在世界上自我号称文明，民主的以色列教育出来的文明青年吗？他们的表现只能算是野兽和战争机器。但现代人们普遍是崇尚金钱，科技，经济发达，而以色列犹太人更是资本集团因富强而自视是天选之民，视加沙地区是他们的应许之地，这种强烈的优越感实质是无知的。故而有人认为以色列是对的，这是一种很可笑的慕强心理作崇。自我优越感本质上是一种极度自卑的心理，这种自卑让他变成了最无能的人。用欺负比他还弱小的人来显示自己的能力，这种人特别的悲哀，同样也特别的可恨。这种弱者会更希望有人比他更弱，所以会人为去打压、欺负别人，因为有人比自己差去为自己垫底能让Ta产生快感和利益！不觉得吗？而真正人格思维正常的人会不忍心去欺负或者去侵犯别人，怕给被人造成困扰，我们中国人“己所不欲勿施于人”的理念才是高尚文明先进文化。但是那些没有受到良好人性化教育，人生命的高贵与平等教育的人，他们的人格是不健全，思维野蛮的人才会去干这些违反人性人格极其残暴的事，这才是真理。好在，我们也看到包括美，法，美，德，以色列亦然有千万百万的富有人性良知，真正觉醒的普罗大众，走出家门，拥立街头强烈反对以色列残暴行为。我们国家及世界上大多数国家永远站在正义方面，强烈反对无正义无人性残杀妇女儿童的反人类战争。
叶圣陶老先生再三强调：教育的根本价值和目的是“育人”，是培养“自觉的，自动的，发展的，创造的，社会的”人，是“使学生能做人，能做事，成为健全的公民。”要而言之，就是教育者目中有人，必须进行人性化的“立人”教育。学生是我们的教育对象，他们是教育的主体，是整体的、发展中的，具有巨大的潜力和可塑性极大的群体。他们最初的走向，就是他们将来人生的走向。立人教育，教师责无旁贷。人性化教育要以人为本，具体说要以学生的可持续发展为本，以学生的个性、创造性发展为本，以学生的人格和谐发展为本，最终培养出健康个性和健全人格的学生。
教育，带有一定的严肃性，教育人性化就是让这个严肃的工作，充满感性和色彩，在尊重和体贴的教育过程中，充满浓浓的人情味，浪漫的色彩，心灵的激荡，让受教育者感受到独立的人格与爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦，进而把这种温馨和关爱内化为自己的精神血脉，生根发芽，茁壮成长。化而成木，木聚成林，林聚成森，进而又影响这个社会的气候，形成一种良性的循环。教师再也不是校园里的狱卒，而是可亲可敬的长者，是平等相处的朋友。师生关系再也不是警察抓小偷，而是互相欣赏的同路人。
作为教师，他们的工作平凡而伟大。是人类文明的传承者，这就决定他们必须具有较高的道德水准，教育情怀，否则就无法完成传承文明的使命。而且，这种道德必须是人性化的道德，这种教育情怀，必须是人性化的道德情怀。尊重学生个性，开发学生潜能，启迪学生智慧，完善学生人格。这是教师的社会职责所在，也是教师的道德职责所在。
纳粹和集中营离我们一点也不遥远，如果教育只剩下升学率和分数，如果教育不能在孩子的内心里种下美好的种子，每个人都可能是我们的集中营。为了我们将来能够在一个社会里有尊严地，安全自由地，至少是免于恐惧地活着。进行人性化教育，帮助孩子成为具有个性的人，应该是学校教师，社会家长我们大家共同的首选。
愚蠢的恶魔并不可怕，智慧的恶魔，很可能就是人类的毁灭者。人们经常说的，流氓不可怕，就怕流氓有文化。就像光具有波粒二象性一样，人从来不是单面体，而是善恶兼有的双面体。如果能坚守善心方为人，如果忽视善心的呵护，那么终将成为魔鬼。所以，当教育只见分数不见人时，人就会成为工具，那什么可怕的邪恶之事都会发生。教育和生活的起点与归宿，就是做人，就是坚守自己的良心。只有心中有爱，目中有人，才有教育。人是教育的最高价。将来，我们大家的孩子也许会有缘遇见，也可能会共处。这谁说得准呢？我希望他们所遇见都是温暖的有人情味的人。
当然育人的任务从来都不仅仅是老师的责任，家长也是不可或缺的。我现在有时回乡里，配合当地学校开展青春期健康教育进校园系列讲座。发现部分学生对生理知识是一知半解。甚至还有些抽烟成瘾的姑娘，她们才多大啊。看着这群可爱的姑娘们，她们羞涩的笑容，认真的思索，积极的互动，勇敢的回答，挺让人心疼的。没有做过留守儿童的人可能是不好理解的，那种被抛弃的孤独感，高度敏感脆弱的心，时不时都会冒出来提醒一下。我很庆幸她们对我这堂不说教的说教课的喜欢，哪怕能引起一点点她们对目前生活的思考，也说明我的努力没有白费。课后她们给我的笑容和比心，我想，这样单纯的喜欢，来自她们仍旧单纯洁净的心灵。我希望这堂课能让她们不满足于当下的生活，插上翅膀，去看看外面的世界。我希望这堂课能让她们对自己将来的生活开始有规划。 所以教书育人的事业并不显赫一时，但将永远存在，教育“立人”，做有人性的教育——永记心头！实质孩子的出现唤醒人们即将泯灭的人性。
欧文。亚隆说，不是为了成为更好的自己，而是为了更好的成为自己。人生经历不同，对事情本身认知则不同，采用的解法也不会相同。然，人的思想瞬息万变，教育，则始终要引导我们做到口里有德、眼中有光、行止有度、心存善念。"临渊羡鱼，不如归而结网"；"脚下乾坤大,笔底天地宽；奋斗有我，为梦发声＂。
人之所以为人，因之人性的高贵！教育首先让人成为人，才能实现最终目的。有德有才，此才为大才，无德有才，此才为废才。教人成才是基础(应试)，孕育成人最重要(素养、品德、品格）。育儿是广义的概念。除了教书本科学知识，身心健康发展的教育为首要。教育土壤主要来自家庭和学校，得家校合力共育。另外社会大环境，各媒介潮流下的健康导向引领，大家在正确的三观，正确育儿观下的同频互补，才能更大概率培养出一个健全人格的孩子。
作者简介：云飞，本名孙庆华。汉中市一德中医馆长，汉中市武术协会党支部书记兼执行主席，汉中市同泰少林武术协会会长。陕西作家协会会员，中国民间文艺家协会会员，陕西农民诗歌学会秘书长，世界诗歌网陕西频道副主编。有多首诗歌作品在《星星》《延河》《诗歌周刊》《四川诗歌》《中国诗人》《山东诗人》《陕西日报》《衮雪》《汉中日报》上发表。
