精华热点 部编版初中语文八年级上册第三单元写作：
学习景物描写 教学设计
教学目标：
1.探讨景物描写的方法、提高观察力和想象力。
2.利用所学知识采用阅读与写作相结合的方法，在理论指导下进行景物描写的写作训练。
3.培养学生用“有情”的眼睛看景物，激起学生热爱自然、热爱生活的情感。
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教学过程：
一.激趣导入：图片
二.什么是景物描写？
所谓描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。从描写的对象看，描写分成二种，分别是人物描写、景物描写。景物描写的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。
三.如何写好景物描写
1.抓住景物特征
特征常常表现在形状、色彩、声音等方面。
如《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“嫩”和“绿”就是春草的特点。对雨的描写，“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着......”作者巧妙地运用比喻，将春雨化比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点
《三峡》抓住三峡的山连绵，高耸，三峡的水大、猛、险、急的特点来写。
2.有顺序地进行观察、描写。
描写顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
有次序有层次地进行观察，如从前到后、从里到外，或由主到次、由浅入深，由表及里，还要注意观察景物变化的全过程，从开始到最后，凡有变化的都要细致入微地观察，这就容易抓住景物的特征。
《济南的冬天》第4段
阳光朗照下的山由高到底写，重点是雪后山景按空间顺序由山上到山尖到山坡到山腰，城外远山按照由城内到城外的顺序。
3.多角度地描写景物
多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。
（1）定点观察
如：《三峡》素湍绿潭，回清倒影，俯视；绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，仰视。
再如：《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”。这样，观景的点各有变化，景物形态、色彩、情状也会各不相同，从而写出了景物的不同特点。
（2）移步换景
走动起来，变换远近距离、高低位置和各种视角，观察同一景物的不同侧面、局部，以及不同景物的各个方面，然后依次进行描写。
如《社戏》：写“我”得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”，沿途所见夜景，包括自然景观和人文景观，都一一展现。写返程时所见景物，有清晰之景，有虚幻之景，有远景，有近景……
也可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。如《三峡》一文，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。
（3）动用多种感官
例如《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿……像星星，还眨呀眨的。”
这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁华似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。
（4）要巧妙的运用多种修辞方法
优美的成语、俗语以及引用古诗词或名言锦句进行描写，使景物描写生动形象优美。
比喻、拟人、排比。
《春》中作者对“春花图”的描写：
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
这段文字，首句用拟人、回环两种修辞方法，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象，紧接着通过三个比喻——“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳
（5）动静结合地进行观察。
在写景状物的文章中，将动态描写与静态描写结合起来，以动衬静，以静写动，会塑造出栩栩如生的艺术形象 ，如果孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。
例如《安塞腰鼓》：“一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地……呆呆地，似乎从来不曾响过。”
文中开头的静态描写好，它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动，动静结合，充满画面美。
再如：晓雾将歇 ， 猿鸟乱鸣；夕日欲颓 ， 沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来 ， 未复有能与其奇者。 ——《答谢中书书》
由静转写动，描绘了朝与夕两个时间段。（6）正面描写与侧面描写相结合。
正面描写是直接对景物进行描写， 侧面描写是通过描写其他事物来衬托景物。在描绘景物时为了使景物更真切、具体，更有利于烘托人物，可以把正面描写与侧面的烘托结合起来。
如《春》，写蜜蜂、蝴蝶，衬托春花的芬芳艳丽。
例：《三峡》“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写突出了夏水的迅疾与奔放。
“或王命急宣······不以急也”侧面描写衬托出了三峡江流之急”。
（7）虚实结合进行描写
发挥想象与联想，将虚景与实景结合起来描写。
如《春》第四段中：花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，由春华联想到秋实，实景与虚景完美结合，产生意想不到的效果。
4.融入观景情感
相同的景物在不同人的笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。描写景物时，要恰当地融入情感，使客观的景物鲜活起来，也更具有感染人心的力量。
如：《雨的四季》，作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予了它们不同的性格和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
《紫藤萝瀑布》从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。……
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
作者从正面细致描写紫藤萝花，描绘得非常形象、优美，依次描写了花瀑、花穗、花朵，从整体到局部，条理清晰，层次感强。还运用了拟人和比喻的修辞手法；同时，融情于景，间接抒发了内心的愉悦。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
从赏花很自然地写到忆花，写出了心情的变化。紫藤萝瀑布带走了焦虑与悲痛，给自己带来了精神的宁静和生的喜悦，这是直接抒情。
四、景物描写的作用
渲染气氛
烘托心情
推动故事情节
借景抒情
深化主题
五、写作训练
1.如果让你在校园内，观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察会有什么新发现。请以《校园的 》为题，把这些观察角度和观察效果写下来。
2.透过哪个窗户能看到美丽或独特的景物？学校教室里的、家里的，还是其他地方的？请细致观察所看到的景物，拍下来并做好记录，以“窗外”为题写一篇作文。至少500字。
六．例文引路
校园的桂花
在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！（首句点题）它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。（从远处写桂花树静止的形态）走近一瞧，银灰色的 树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！（从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩）
清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！（从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态）吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。（从味觉、感觉写花的香味）只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。”可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。（在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受）
校园的秋天
秋天悄悄地来了，来到了田野上，来到了小溪边，来到了小山上，也来到了我们的校园里。
校园的秋天到了，是从校园大门旁边的那棵柿子树开始的。夏天，柿子树的叶子如同青色的岩石一般。到了秋天，它们显出绿中带红的颜色，而那累累的柿子，正在由青变黄，渐渐显露出一些红色来。那黄中带红的柿子像小灯笼一般挂在树上，像小装饰品，又像小星星，把树点缀得更加美丽。”在这时候，它们开始散发出芳香，使校园里充满了秋天成熟的气息。
早晨，小草上透明的露水闪耀着，仿佛天上的白云变成颗粒状撒了下来，清新而明净。”太阳出来了，阳光渐渐漫了过来，露水消逝了，树上闪烁着阳光，把绿叶染成金色。同学们都飞快地跑到操场上，随着喇叭里的口令做起操来。校园中满是一片秋天的明丽。
中午，校园披上金甲，阳光在学校的池塘上跳跃，走廊也变得热烈了，像一条金鳞巨龙横卧在墙壁之间。走廊上来来往往的同学们走着，跑着，跳着，像小鱼儿一样你追我赶，活泼又欢乐。整个学校充满了秋天热烈的气息。
下午，太阳还没有落，校园里早起了一层青色的雾，使得校园里的黄昏来得特别早，去得特别迟。于是，在青色透明的黄昏中，四周的山影一齐拥向校园，使校园暗了起来，如同一座城堡。
夜，终于来了。走廊上的灯接连亮起，连同它们在地面映出的红色光晕，使走廊不停地眨着眼睛，昏昏欲睡。晚自习下了，同学们在走廊上或行色匆匆，或追逐嬉戏……
不知什么时候，月亮忽然出现在天空的正中央，像一块巨大、平整、发亮的云母石，把学校照亮。山是墨一般的黑，而月亮从天空中把它那清明的光辉一直倾泻到地面上，把校园照亮……
原来校园的秋色是如此的迷人，我怎么才感觉到呢！
窗外
（1）祖屋的窗外，没有繁华的商业区，没有林立的高楼大厦，没有熙熙攘攘的行人，也没有在夜空闪烁的霓虹灯，有的只是一条窄小的、破旧的巷子。
（2）小巷有多窄？如果有两个肥胖的人在此相遇，其中一个必须委曲求全、敛声屏气地收起肚皮，才能勉强通过。小巷有多破？两边的院墙上，缀满了斑驳的暗绿色的苔藓。破碎的、漆黑的石砖之间，时不时会钻出一些顽强的蕨类植物，更是给这残破的小巷平添一种夹杂着几分生机的古旧气氛。（第2自然段通过设想两个肥胖的人相遇需委曲求全，从侧面表现了小巷的“窄小”；在具体描写小巷时，写了院墙有“斑驳的暗绿色的苔藓”，写了石砖的“破碎”“漆黑”及其夹缝中的蕨类，体现了巷子的“破旧”，增添了历史沧桑感。）
（3）小巷很安静，静得似乎感觉不到时光的流逝。路，是由一块块尺许见方的青石铺成的。走在上面，石板在脚下嘎吱作响，心底更生幽凉，时间如泥沙般在此沉淀。不远处菜市场的喧嚣被隔在了巷口，连阳光也只能浮在小巷的一线天空之上，泛出白色的泡沫。（第3自然段运用了多种感官从多角度写了小巷的“静”：运用夸张手法写了人的“错觉”；用石板发出的声响和“被隔在了巷口”的“不远处菜市场的喧嚣”来反衬；把“时间”比喻成“沉淀的泥沙”。通过动静结合，使描写更形象且富有诗意。）
（4）夜幕降临，昏暗的灯光之下，没有形色匆匆的赶路人，没有三五友人的谈笑风生，有的只是一片寂静。街角的路灯发射出一两点没精打采的灯光，仿佛是瞌睡人的眼睛，茫然地望着将视线投向窗外的我。（第4自然段运用了拟人的修辞手法，赋予了街灯以情感。）
（5）这窄小的巷子虽是其貌不扬，但它隐藏着一段极为沉重的历史。
（6） 1944年夏，抗战末期，日军已节节败退，溃不成军。一支残部小分队来到此地，仍大肆抢劫财产、杀人放火，砖木结构的房屋在冲天烈焰中被破坏。担心遭到我军剿杀的他们，踏着当地居民的鲜血匆忙离开，留下了被烧得漆黑的、破碎的石砖和一片废墟。
（7） 后来，一群人重建了这个曾被血洗的地方。可能是想让后人铭记历史，他们保留了一小部分遭到破坏的院墙。这群人中，有我的太祖父。这，就是发生在祖屋窗外小巷里的旧事。
（8）未来的岁月，小巷一定还会像从前那样默默无闻，继续接受时间的冲刺。行人匆匆走过巷口，还是不会多看它一眼。但它所珍藏的，是一段沉重的历史。那段院墙，无声地诉说着中华民族曾经蒙受的屈辱。（第8自然段通过想象小巷未来的遭遇与历史的使命，写出了小巷的历史厚重感，从而深化了主题。）
（9） 并不是所有的往事都能如烟，总有些东西，值得我们永远铭记。每每望出窗外，除了感受到一片寂静之外，我总能想起八个字：“勿忘国耻，振兴中华。”
窗外
窗外一片片的绿棉花上，有几片黄色的污点，可在高处一望，这一个个小黄点在绿色的棉花中却是一个不错的点缀。当风妹妹走来时，这些黄叶子就会翩翩起舞。是的，秋天来了。
清晨，薄薄的雾为秋天铺上了一层薄薄的丝被，在薄雾的笼罩下，太阳并不刺眼，而是散发出金色的光芒，温暖而又舒适，让秋天的凄凉添上了几分鲜艳的色彩。一座座高楼折射着日光，那光像希望，可点燃你奋斗的心灵；它又像心灵的窗户，在窗外透出一片光明。
小河道上粼粼闪耀的日光下，隐隐约约地游动着几条欢快的小鱼，大鱼带着小鱼在河水中欢快地玩耍；流动的水，冲刷着一块突起的石头，石头的前端光滑又干净，但后端却是凹凸不平，布满了苔藓，看上去是一块年纪很大的“老石头”了。这石头，经过流水不断的冲击和时间的磨砺，它的一面变得无比光滑、干净，我想人生也是这样的吧：只有通过自我长久的磨练才能成钢；但如果一个人总是躲避事物的跳动又不试着反击的话，便会像石头的另一面——毫无意趣。
河道的两旁铺着两行路，路上有闲人与欢快的小狗同行；路的两边又有几排树。这一眼看去，细细一品，感觉这个世界又明亮又富有色彩了——这儿生机勃勃，有人有狗，有书有草，在杂草大树中，还有许多的虫儿。在地上行走的人们都两两同行地谈着天，小狗们在追着打着闹着，但我并没有特别地去留意，倒是旁边默默无闻地植物吸引了我：一株株新生的小草不断被风吹倒，又不断仰起头，好像在想：有一天，我也要像树一样高大威武。还有，那夏天的花儿们随着一阵轻风飘舞下来，它们似乎是想带着最后的活力绽放出它们的一生的光彩，最后再落入轮回。秋天的大树则显得格外洒脱，风吹过，树叶们不断演奏着交响曲，随后又纷纷落下，此时几声鸟叫倒十分稀有了。
风，停了，一切事物都像静止了一般。风是凉的，日光是暖的，温暖的日光照进了窗内，散到我的脸上，眼中反射着光芒，那就是希望。在冷空气中的几丝温和也可能是冬天的一碗热鸡汤了吧。
在我看来，窗外的，不仅仅是景物，在其中，有着多少的故事，又有着多少的奥秘，如果在生活中细心观察、认真学习，你会发现这个世界真的很美好，真的让人特别流连忘返。
窗外，真的很奇妙！
七．结束语
观赏优美的景色,是感受生活；聆听悦耳的音乐,是感受生活；享受浓浓的亲情,是感受生活；拥在纯洁的友谊是感受生活；追求远大的目标,是感受生活……
同学们，希望你们热爱生活、热爱写作，记录令人感动的瞬间，搜寻过往的时光，写下喜怒哀乐，道出所思所想，让写作成为生活的一部分，成为习惯与乐趣！
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图文：赵晓坤
终审：孟玉娜
