《 秦主群真行 》
前不久，贵州省人大代表表、黔东南州麻江县一中教师秦主群通过深入基层、认真撰写和研讨的提案:
推进乡村小学教师队伍专业化建设……
很切合实际，引起了有关部门和领导们的高度重视……
长期以来，贵州省贫困地区少数民族族别较多，各民族发展差异性较大，经济发展欠发达。随着改革开放的不断深入，贵州大部分贫困地区基础教育得到发展，乡村小学的教育教学水平和质量得到了较大提高。
但是，受地域环境、区位优势、师资力量、经济社会发展不平衡等主客观因素制约，贵州乡村小学的教育教学总体水平与发达省份还是有不小差距……
“……比如我们县级以下的乡镇小学，有些老师他什么科目都在教，不论是语文、数学，还是音乐、美术，可能都是一个老师在教，缺少专业化。一旦到了初中高中，学生就会在其它科目上断层，不能够多方面发展，这是贫困地区一个比较普遍的问题。”贵州省人大代表、黔东南州麻江县一中教师秦主群表示，乡村小学的教师队伍教育观念落后，教师整体素质不高，教师教育教学知识得不到及时更新提升，教师年龄及学科专业结构、编制不合理，仍然存在包班跟班、混合授课、频繁更换教学科目等现实问题，无法形成专业化师资队伍，导致边远地区、少数民族聚居区小学教育教学水平与城镇小学差距不断拉大。
“小学教育是基础性教育，如果搞不好，就会影响学生今后的知识提升。”秦主群说，六年制教育如果与九年制教育衔接不畅，就会造成九年制教育学生知识水平断层式下降，影响九年制及高中教育教学质量。“加强乡村小学教师队伍专业化建设更有利于推动小学教师锻炼培养和发展，推动乡村小学生文化知识水平的提高。所以，大力推进我省贫困地区乡村小学教师队伍专业化建设已经迫在眉睫。”
为推进贫困地区乡村小学教师队伍专业化建设，秦主群代表建议，要做好“顶层设计”，按科定人定责。“学科设计要按照小学教育大纲要求，每科课程定人定责，合理分配教学任务，突出教学专业化。师资设计，要高标准严要求，招录乡村小学师资力量，对现职乡村小学教师实行学历提升工程，壮大乡村小学师资力量。”她说。
秦主群提出，在建设乡村小学教育专业化进程中，必须建设一支人员数量充足、知识素质精良、比例结构合理、适应新时代发展需要的师资队伍。“应每年给予乡村小学教师一定编制数量，从师范类院校毕业生中招录，并限期服务，稳定乡村小学教师队伍。”同时，还要强化专业提炼，注重对教师授课科目进行系统培训，定期组织考核验收，提升乡村小学教师教育教学专业水平……
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