听过这么两句话：“教育就是要让学生带走的不仅是书包里的东西，还有超越书本知识的人的素养。”“人们在掌握知识时，如果没有理解意义，那么，在知识被淡忘后，它就很难留下什么；如果人们在学习知识时理解了对它生命的意义，即使知识已被忘记，这种意义定可以永远地融合在生命之中。”
数学是每一个孩子从求学开始都必须要学习的主课，它教给孩子们的不应只是冰冷的数学知识，更重要是要教给学生用数学的眼光看待问题，用数学的思想去思考问题。更是为了把数学本身的学科意义渗透到学生的思维品质，实践操作，认知情感当中，提高学生的数学素养。而如何在数学教学中提升学生的数学核心素养，是每一位教师面临的新课题。
在经历了“三标课堂”的这一年半时间里，我和孩子们一起摸索学习，在课堂上同学们有目标的学习，以学生为主的课堂，让学生来发现问题，解决问题，自己解决不了的和对子交流，对子解决不了的在小组解决，乃至于通过全班解决。这样学生就有了学习的方向和动力，将学习真正变成了自己的事情，让每一个孩子在课堂上都有事可干，孩子们通过课堂有了满满的成就感。
这样的课堂不仅仅是让学生掌握了基本的数学知识，更是激发了学生学习数学的热情。让孩子们具备了良好的数学思想与数学技能，也就逐步形成了核心素养。
在知识的学习和问题的解决中利用好“五点四题”，学生在知识学习上能找到自己的易错点，易混点以及盲点，为他的知识学习理清思路，有的放矢。在解题中分析出题人的命题意图，由此有了解题思路，在解决问题的过程中发现自己的不足，通过类题演练夯实知识点，扫清自己学习中的拦路虎，然后达到借题发挥。整个学习过程激发了学习主动性，培养了学习能力，由此达到培养学生的数学核心素养。
作为教师，要注重提升自身数学素养，特别是数学核心素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效的给学生提供能够脱颖而出的条件。
作者：韩梅（原平市实达中学）
责编：华新
