试论学科思维

吴福木

    人们都在强调学科素养的重要，这是很正确的。但我认为，学科素养的前提是学科思维。每一学科都有其独特的思维方式，甚至迥然不同（当然也有某些相通之处）。我们的教育教学，应该把培养学科思维放在突出位置。还必须明确，学科思维是可以培养的。

     培养学科思维，需要从基本的学科知识入手。比如，语文中成语的构词方式，文言文断句主谓宾划分，等等。教师要引导学生科学思考，从而掌握学科知识规律。在某种意义上说，教师的学科思维亦须亟待培养。

     这里举几个例子加以说明。

    1、成语的正确书写。“山清水秀”，“清”容易写成“青”。如果知

道“山”与“水”相呼，“清”与“秀”相应。“清秀”，很美的一个词，如果是“青秀”则很难理解了。“伶牙俐齿”，“俐”容易写成“利”，“伶俐”是一个固定的词，不能走样。“山清水秀”、“伶牙俐齿”都是并列短语。从词的构成方式与词义出发，就不会写错了。这就是语文思维。

    2、 名句默写。名句默写也不是简单的识记，也需要高级的思

维。比如，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，前句的“知之者‘与后句的”好之者“中的”之“一般不会写错，而前句“好之者”与后句“乐之者”中的“之”容易写错，而想当然地写成“知”。实际上，孔子的这句话中的四个“之”都是代词，同一个意思。所以，识记的前提也是思考，重在“悟”。

    3、实词的理解。文言文翻译是一大难，难就难在很多同学用现

代汉语的思维去理解文言词，而没有去掌握一个字（词）在古代汉语中的基本词义。比如，“厌、谢、让”、伐“，在文言中的重要词义有”满足”、“道歉、谢罪”、“责备”、“夸耀”。知道这一点，非常重要，非常必要。而且，还要知道一些生僻字的意思，往往与相邻的字的意思相同或相近。比如，“悭吝”、“原宥”、“罪愆”、“优渥”四个词都有一个生僻字，“悭、宥、愆、渥“的意思分别是”吝啬、原谅、罪恶、优厚“，而不能”硬译“。

    4、 断句。断句是综合性考查，要考虑人名、地名、官名，主

谓宾搭配，词语构成，等等。比如，潍坊考试题，“燕王吊死问孤/与百姓同甘共苦/燕国殷富/士卒乐佚轻战/”，这是正确答案，而年级正确率只有10.84%。究竟难在何处？“吊死问孤”是两个动宾短语组成的并列短语，翻译为“祭奠死者，慰问生者”。“乐佚轻战”，也是两个动宾短语组成的并列短语，与“士卒“不能分开。知道了这一点，这个题则迎刃而解，正确率则会大大提高。

    以上为基本的语文知能积累，尚且体现明显的学科思维——语文思维，至于语言运用、现代文阅读理解、古诗文阅读、作文，更需要充分彰显语文思维。

     近段时间，我每节课都在渗透、强调学科思维，且用具体的例子印证。我认为，学科思维是完全可以培养的，要有足够的信心，并坚信，在老师的引导下，学生的学科思维能力会有很大的提高。

2022年10月19日