[北京头条]品赏名家孟宪法老师的佳作《作文批阅例说》「飘舞的剑」（2270辑）
作文批阅例说
孟宪法
（一）
作文练得太少，而且得不到有效指导。作文批改更成了大问题，语文老师对此逃避得多。所谓的教研对此更是忽略掉了。
让学生自我批阅不是不可。首先语文老师要明白作文一般存在哪些常见毛病，而后对部分写作能力高的进行培训，以免乱批。慢慢放开。现在的情况是，不少语文老师不管什么是正确批阅，就是让学生乱批！只要批阅的形式主义，不要实效。这是最让人担心的。
（二）
学生修改作文不是不可，但必须加以指导培养。老师首先要具有批阅能力，批阅到位，而后教给学生，慢慢训练体悟！
如果老师平时批阅作文不到位不精当，让学生批作文学生只能乱批！某滚动作文，仅给学生半小时作文时间，致使包括好学生大都写内容空洞作文或模仿拼凑作文，而且大兴作文批阅运动，让学生用套话写评语，错误百出没人管，靠课堂热闹来表现“累累硕果”……作文常见有多少种毛病，老师都搞不清楚，学生批作文如何批得明白，除了简单的批阅能过关，其他方面只能乱批！
（三）
作家教作文的优势就是写作经验丰富。但让学生有话可写这第一道坎，并非你的写作技巧和经验能够解决。再就是作文批阅这一关绝大部分语文老师包括所谓特级教师都过不了关，作家怕也过不好。知道吗？写作技巧经验只有结合作文实际来传授才有实效，脱离作文实际传授，白搭，无效。而这两点，都是几乎所有作文指导书籍所给予不了的！
（四）
上面一关于语文学习的文章说了激发学生学习兴趣的几种方法，其中提到作文让学生互批互评能激发兴趣，问题是大部分除了能找几个错别字，其他诸如离题、详略不当、感情虚假之类问题能看得出来吗?加以对此进行指导培训也可以。往往只是放手让学生互批互评，只能是胡批胡评！文中还说，老师批阅作文有多少实效都说不准。既然作为老师对作文批阅实效都拿不准，交给学生批阅就特别有实效了?这不是自欺欺人的话吗?难怪写作难永远是一道难以跨越的坎儿。至于让学生“说作文”，肯定能提高口头表达能力，对于切实提高写作能力，效果不大，因为写作能力终归是一种实践能力！
（五）
会写作，懂得写作的甘苦真谛，才能做到“会教”作文——作文指导富有实效性。
比如作文批阅到位精当，学生写作水平就会提高很快。常见现象是写作文评语写一通套话或只打个分数，学生写作水平如何不断提高？老师不会写作，老师作文讲评课内行话少，就难有实效！
（六）
因为大部分语文老师深知写作能力难以提高，所以让学生写的少，再加上语文老师因自己动笔少致使作文指导缺乏实效，学生作文流水账状况成了常见现象！
如果学生想象力激发起来，写作思维灵活了，老师作文批阅和作文讲评课到位，大部分学生作文水平会快速提高！有已成功经验、成功例子为证！
（七）
作文批阅确切、到位是一种大学问，如同大夫看病，看的准，对症下药，学生自然会大大受益，看不准，对于学生的启示就会乱套。不管怎么说，展示作文批阅情况，是真正富有价值意义的教研方式，因面对的是教学实际和难题，比名师比着赛地空讲写作技巧有意义实效得多！
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