[北京头条]品赏名家孟宪法老师的佳作《作文例说及其他》「飘舞的剑」（2210辑）
作文例说及其他
孟宪法
（一）
2020年2期《初中生》刊发了一篇“千金作文”——《雨》，稿费1000元！三位作为诗人、作家的金牌评委对此文好评如潮，且被作为难得佳作广泛转发！
可惜的是，《雨》文是一篇存在严重文病的作文：文题不符，严重离题！
这篇作文内容明明主要写的是二猫相斗故事（此情景观察细致，细节描写精彩），却以《雨》为题目，不是离题是什么?作文题目是“雨”，就应该详写雨景，结果主要写了二猫相斗，雨景成了故事的环境描写，成了陪衬。所以这是一篇存在大毛病的作文，竟被刊发且被大加赞赏重赏，岂不是笑话？关键是在作文赏评上成为了错误导向！
此文题目若改作《猫趣》或《雨天的猫》等，题目和内容就理顺了！可惜不是！
什么叫一篇真正的好作文，至少编辑、评委应具有这种眼力！包括广大语文老师，也应加以反思。
面向全国语文界，避实就虚的各种理论旗号派别绚烂多彩，只是一旦触及教学实际、难题、实效，往往就哑口无言！
（二）
看了名师教学视频——蒋军晶《写好故事里的“对话”》，有一些感慨。给学生看到视频内容很好，是动听的鸟鸣，是鸟儿之间的“对话”，富有极大的想象空间！可整堂课都是在忙着“说”作文——每人只是了了几句话。应该是——看了视频之后，老师稍作点拨，应当让学生展开丰富的想象，动手写一个有趣的对话片段或一篇作文。而后结合作文实际加以指导，欣赏学生的奇思妙想，指明作文中的不足恰切点拨，顺理成章地传授对话写作技巧，学生会受益多多。
写作文最终是一种实践能力。“说”绝不等同于动手去写！这叫“嘴”高手低！不要浪费宝贵的课堂时间，应主要让给学生，而不是老师忙着“表现”。而当今的作文公开课，却往往是表现老师指导的“高明”，而过多的指导，反而占用了学生的正常思维时间，严重打扰了学生的深入思考。说实话，一堂课，难以看到学生真正的思考，都是让老师的“指导”在牵着走，而且只有嘴巴在忙，能如何切实提高写作能力？！
恰当精当地指导，会激发出学生丰富多彩的思维火花，立马让学生动笔写，能使学生笔下生花！
（三）
徐老师好！我大致浏览了一下你们学生的作文，总体觉得比昨晚群里展示的作文要好一些。可能是因爸爸妈妈都是熟悉的人物，写起来有话说。其中有好作文，其中的《大发雷霆的妈妈》那一篇写的好！事例典型，语言描写、动作描写都很出彩，充分表现了主题。
作文的总体毛病是，缺乏生动的细节描写，事例不典型，有的则流于空洞。比如写《爱唠叨的妈妈》，应让妈妈爱唠叨的话反复出现，要突出运用语言描写，且有故事性才行。再如写《会做饭的妈妈》，要加以选择地写妈妈做饭最拿手的绝活，而不是写一般事例。
（四）
多写多练只要有效，写作速度会越写越快，内容也会越来越丰富。这是顺理成章的事，无须过于担忧费心！学生活跃的写作思维是最可贵的，因为学生是会思考的人（比如想象能力一旦激发起来，成年人无法与之相比），切忌用一种模式或过多指导干扰学生，这样学生很难写出好作文或者说通过自己真正的思考写出好作文。这就是写作规律写作真谛！
（五）
写作文，让学生自己与自己比，不断进步，作文毛病越来越少，就是成绩！指导有实效，好作文会越来越多，这不是拔高调，是顺理成章的事情。自然，有写作天赋的学生进步会特别快，写出的好作文也自然多一些。但指导没有实效，好学生也难以写出好作文。即写作潜能没有挖掘出来。灵感与有话可写密切相连，不是什么特殊情况。以上所言我都是从实践中得出的。
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