潘文俐，河南省罗山县第一中学高级教师，国家二级心理咨询师，一个懂点心理学的语文老师，梦想文字诗化，有治愈的力量。

面对才有意义

            河南省罗山县第一中学  潘文俐

        实际生活中会遇到很多困难，不回避，不逃避。读过的书会自动启动，古今中外的智者都来指点，会感觉到来自宇宙中心抑或是天堂的声音，也许这就是灵力，就是面对的意义，读书的作用吧。

                                                       -- 题记

      “我要死了。”

       濒死的感觉很真切，这是进办公室情不自禁的第一句话，说完之后，就瘫坐在座位上不想动。这样的感觉持续已经月余，直到这个工作暂时告一段落。

        这是在学生心理筛查之后，感觉部分学生的情绪波动之后，校长和书记即刻召开学校的几个心理咨询师开会，布置任务，我要和三十几个学生面谈，与家长沟通。

      和来自不同家庭的孩子们共情，走进孩子的内心，触摸到每个家庭的不容易，我感觉自己深深地被卷入，情绪与孩子一样的压抑，愤怒，低落。

        在寂静的夜晚整理记录，悬浮自己的注意，将自己当一个旁观的第三者，来审核和学生的谈话，自己当自己的督导，冷静中立地写出案例分析报告之后，才逐渐摆脱负面情绪。均匀悬浮注意是精神分析法在咨询个案时采用。我此时的工作与一般的心理咨询不完全相同。从积极主动的工作方式上看，做的工作相当于学校的社会工作者，我面谈后这样用，是创造性用还是瞎用，总之，轻松很多，在触摸实际生活之后，“书到用时方恨少”的感觉相当深刻。

        仔细感知一下，觉得自己也是因为做到了王阳明的“致良知”“知行合一”的缘故，此时，儒家的“正心”“诚意”钻入脑际，连佛家的“打破无明见真相”也跳出来，似乎所有的先贤智者都来指点迷津，开蒙启智。

       在追求升学率的大背景下，老师和家长们都被卷入这种焦虑中，很多的心理问题伴随着学业的障碍而得到关注。近些年，人们慢慢地认识到心理健康的重要性，意识到心理健康决定学业、工作、生活的发展，影响人的方方面面。联系教育教学经历，感觉有必要将一些学校家庭工作的认识与看法总结一下。

                    症状有意义

      “你管不着。”

       他站起来，气鼓鼓地顶嘴。

       准备上课前，组织教学两遍，发现他仍然趴在座位上，点名让他站起来，就来这么一句。

      直觉这个不是冲我来的，移情或者说投射，我现在是更明白了。

      我让他坐下，继续上课。期间发现他情绪涣散，注意力很不集中。

       这是我们班十多名的孩子，在那时班里七八十人，他成绩算得上优秀，还会弹吉他。

      事后询问，方知父母离异。要命的是他们彼此指责，拉孩子选边站队，孩子无所适从。家庭破碎，已无安全感，还要面对无论选择谁，都是对另外一方的背叛，以及随之而来的撕裂、内疚、迷茫等。

      我眼见他头发由整洁而变得乱糟、油腻了，脸色由白皙而变得黑瘦、蜡黄了，最终踉踉跄跄地读完初中，上一般高中，听说最后恋爱、分手、辍学了......

       在当时我正在考咨询师证，我将此时询问培训老师是否干预一下，答曰：“不问，不干预”。老师讲的应是咨询师的角度，而我当时没从任课老师的角度去干预，也担心时机不对，金玉良言可能是火上浇油，即便那时提醒他们，彼此极度仇恨的父母也未必听得进去。虽如此，因为知道，竟念念不能相忘。

       离婚本是父母的事，在孩子面前毁掉对方形象，将孩子卷进来，很多父母没意识到这样做的严重后果，若是以后明白，怕是肠子悔青，但很遗憾，这样的事还在发生。

       类似父母离异，一方仇恨或相互仇恨，导致孩子出现抑郁、焦虑等心理问题并不少见，严重影响了孩子的学业、人际交往、婚恋等等。

      目前学生出现的网瘾、厌学、抑郁、双相等症状困扰家庭，需要家庭重视，学校，社区的共同介入。

       “症状有意义”，心理学家说。这是家庭的动力指向，它更像是一把钥匙、一条线索，将家庭内部隐秘的互动呈现出来，不良的家庭结构如纠缠和疏离、联合对抗、三角缠、倒三角等。

       症状的意义在于提醒：家庭建构健康互动模式的时候到了。

        出现症状之后，批评、指责、推脱某个成员的对错，则乱上加乱。

        每个人都要思索、探索自己的言行以及彼此的沟通方式，只要改变和学习，在积极的面对挑战之后，每个人都会成长。

        当然，改变需要过程，过程的长短、效果取决于人们的觉悟，开悟即疗愈，就迈出了第一步，回避、逃避于事无补。

        “老师真没办法，我叫熊孩子逼的也在学习了......”

       “真好，那是给孩子最好的礼物。”我答。

         一个多动症程度不是太高的孩子家长给我说。很佩服，遇事不回避，敢面对，需要有扭转乾坤的勇气和信心。

                  犯错也有意义

        “我倒生你搞模么事哟，我40岁生你，差点死了，天天给你做饭，洗衣服，累死，你能不能给我省点心......”

        气急败坏的声音很大，我从办公室跑出来看看发生了什么。

        这是一个妇女，穿着朴素，她正指着他的孩子大声责骂。

         面前应是她自己的孩子，衣服明显比妈妈的高档，旁边有老师，另一个孩子和他的母亲。随着车轱辘的责骂，孩子的头垂得越来越低......

       持续一阵儿，渐渐平息。事后一段时间得知那孩子老实了，学习日差的消息。

       其实类似这样的责骂司空见惯，甚至很多人就是在这样的责骂中长大的，父母省吃苛穿自己，将最好的衣食给了孩子，孩子在校不好好学习，打架惹事，情不能自已，感情直泻而下，可以理解。做父母的或多或少都做过这样的事，只要不是家常便饭。

        让孩子头低下头容易，经常责骂即可，但精神抖擞地再抬起来，就费时费力了。

        惹是生非自然应该责罚，责罚就是定规矩。

        但责罚不能以惊天地泣鬼神的暴脾气宣泄愤怒，以自己的付出羞辱、责罚、控制孩子。这样只能导致孩子低至尊，影响人格的正常发展，以后要么自卑，做事缩手缩脚，要么因怕受责罚，做事过于追求完美，今后遇到复杂的竞争环境，很容易崩溃。

        能把握分寸，觉察过了能道歉 ，能控制自己的情绪，长大后孩子也能控制自己的情绪。否则暴脾气容易代际传承。

        父母耐心听孩子申辩，理解孩子的委屈，趁机教会孩子处理冲突的方法，勇于承担该负的责任，该道歉道歉，该付医药费，妈妈诚恳地付。即使和风细雨，孩子就很内疚，孩子自然会加强自律，甚至主动多做家事，降低愧疚，妈妈明察给予鼓励回应，孩子能真正成长。

        错误能提示行为自律，也提示学业的漏洞，未必是坏事。

       在实际的教育教学中，常见同学怕出错，不能大胆参与课堂，怕出错经常抄作业，怕出错考试舞弊。

       学生实际的漏点被掩盖，老师常常不能及   时帮助，等到发现，已是大窟窿，好难补救 ，这与焦虑的教育氛围有关，身处其中的孩子没人能真正的不在乎，家长和老师也关注每一次测试，不允许犯错。

      “万物皆有裂痕，那是光进来的地方。”出现错误，算不上是好事，也算不上坏事，正常事而已，处理好了，坏事变好事。

                 逆反也有意义

       中考作文常要求写出真情实感的作文，看似简单的要求，对部分学生却是个障碍，写议论文，写着写着，就写成了“我们”应该如何如何，然后讲大道理，根本不是自己的见地。

     写记叙文要么背作文，加工别人的素材，要么就是老题材，写亲情必写妈妈夜晚送牛奶，下雨爸爸送伞，写事件多写学骑自行车、爬山，揭示要坚持的主题等等。

       没有自己的感受，没有自己的情感，没有自己的主见，究其原因，孩子的自我意识没有得到尊重和发展所致，丧失了活力和创造力。

         孩子第一次说“不”在2至4岁，在12至14岁，就对父母甚至老师的意见开始慢慢怀疑了，这表明孩子自我意识的觉醒，权威的父母形象和老师形象慢慢崩塌，如果不是反社会违法乱纪，我们要接纳孩子的质疑，尊重孩子的探索，否则年龄长，心智不长，走不出家庭，融入社会很困难。

       若干年前曾看见一幅漫画，一个孩子一脚将父母搭好的积木踢乱， 自己歪歪扭扭地搭起一个造型，还很得意。所以学着放手，纵有万般的担忧，也得让孩子搭建自己的人生大厦。

        “一阴一阳之谓道。”易经的智慧早已渗透中国人的血液。在成长的路上，孩子的逆反、错误、症状都要看到其背后的意义，勇于面对，勇于探索，勇于学习，推动其往我们希望的目标迈进。