家庭教育与学校教育的不同之处是什么
主讲人：李明冰（杭锦后旗教育局关工委常务副主任）
各位领导，各位家长朋友，大家好！根据关工委的工作安排，现在由我给家长朋友们讲一节家教课。首先我必须老老实实、明明白白地向家长朋友们声明，我可不是家教方面的专家。说起来也真是惭愧，我从教32年了，直到现在居然还不是专家。大家可能会问，既然不是什么专家，那你还坐这儿给我们讲什么课？你还好意思讲吗？说实话，不光你们这样想，我也这么想，我也想这样问。该问谁了？要不咱们一起问问关工委的领导吧，为什么要逼着一个不是家教专家的人来给家长们讲家庭教育？不用问了，我自己想明白了，因为我老么，因为关工委的主要依靠力量就是五老人员，因为我现在是巴彦淖尔市关工委五老宣讲团的讲师，所以说关工委不拧住我讲，那是不可能的，我犟住就不讲，也是不应该的。
不讲不行，讲吧又不是专家，我的家教理论基础、理论素养、理论体系严重不足，而且我甚至也不是一个成功的称职的家长和老师，我在教育我的孩子、我的学生方面，现在回想起来，也是过大于功，失大于得，所以这个课，实在是难讲。专家的课，肯定是高端大气上档次，我的课，估计是少葱缺蒜没意思，大家只能是勉强地听了。不过，话说回来，专家有专家的优势，专家有专家的讲法，我呢也有我的讲法。我的讲法就是和大家共同从最基本的常识出发，借助逻辑思维，一步一步、一层一层地去追问、去分析、去挖掘，通过反思和思辨循序渐进地逐步得出结论，然后让大家认同我们一起经过反思、追问、分析、挖掘得出的这个结论。听我的课，不需要做笔记，只要用耳朵听，用脑子想，跟着我的思路和逻辑走就可以了。
不论是专家讲，还是谁讲，讲家教课，目的肯定是为了帮助大家把家庭教育搞好。想把家庭教育搞好，我们需要解决的问题有很多很多。我今天讲的这个问题，我个人认为是其中一个比较基本、比较重要的问题，我觉得不首先搞清楚这个问题，我们最终就不能把家庭教育搞在点子上。
我和大家交流探讨的问题是，“家庭教育与学校教育的不同之处是什么”。之所以想起这样一个题目，是因为我觉得只有从根本上搞清楚和把握住家庭教育与学校教育的不同之处，才能深刻揭示家庭教育的内涵和本质，只有深刻揭示家庭教育的内涵和本质，才能最终搞清楚和把握住家庭教育的核心和重点到底是什么，只有从根本上搞清楚和把握住家庭教育的内涵、本质、核心、重点，最终才有可能把家庭教育搞好。下面我就采取层层递进的方式往清楚讲这个问题。
一、教育绝非儿戏事关重大
这个题目里面，包含着几个前后关联、层层递进的逻辑点。这几个逻辑点中，第一个算是起点，这个逻辑的起点就是，教育到底重不重要？（前进键1）
这个起点我不想多讲。我们不要去问国家领导人，也不要去问专家学者，只要看看包括我们在内的周围那些一个个普通家长在盼望孩子成龙成凤方面的那种不管不顾、大把大把的投入，包括金钱方面的投入，精力方面的投入，时间方面的投入，人情方面的投入，为提升自身能力在学习方面的投入，动用一切社会关系和社会资源的投入，等等方面的投入，就知道，教育对于一个人，对于一个家庭和家族，对于一个国家和一个民族，实在是太重要了。我今天的课这第一个逻辑点，也就是这个逻辑的起点，实际上是一个前提，这个前提就是，教育它是家事，是国事，是利国利民的大事，毫无疑问，教育非常重要。这个前提虽然我们大家都知道，没必要多说，但我要不列出来，那我的课就没有了前提和起点，没有这个前提和起点，我也就没法层层递进讲这个课了，所以我还是把它列了出来。
二、重要的教育包括哪些重要的方面
既然教育如此重要，那么如此重要的教育具体包含哪些重要的方面呢？也就是说，教育的体系是由哪些重要方面组成的？这是我的第二个逻辑点。（前进键1）
只知道教育重要，却不知道这个重要的教育里面有哪些重要的方面，不了解教育的基本体系，那就说明教育还是不重要的。
这就好比说每天吃鸡蛋是非常必要、非常重要的，但却不了解鸡蛋它有几种吃法，是泼得吃好，还是煮得吃好，是炒得吃好，还是煎得吃好，是早晨吃好，还是晚上吃好，是蛋清更好一些，还是蛋黄更好一些，是吃一颗好，还是吃两颗好。对于重要的东西，自然而然我们就会重视，重视就会上心，上心就会白明黑夜地想去了解、去琢磨、去研究。只有把与吃鸡蛋有关的这些最基本的情况都了解到了，都研究过了，才谈得上吃得科学，只有吃得科学，才能说你对每天吃鸡蛋这个事的必要性、重要性的认识上去了。不然的话吃也是瞎吃了，吃不对还有可能吃出毛病。
1.家庭教育
2.学校教育
3.社会教育
一般来说，教育的体系包括家庭教育、学校教育、社会教育这么三个大的方面。（前进键3）
我给大家说明一下，这三个方面的排序，社会上所有专家的排序都是学校教育、家庭教育、社会教育，而我的排序是家庭教育、学校教育、社会教育。我为什么要这样排，后面我会讲到的。
而且我个人还认为，仅仅把教育分为家庭教育、学校教育、社会教育这么三个方面是不够的。大家看看，这三个方面的每个方面里面，受教的对象主要都是学生，都是一个个具体的未成年人或者是成年人（对应着社会教育，学习型社会，终身学习等概念，有时候受教者自然也包括成年人）。而施教的主体是谁们了？是父母和家庭，是老师和学校，是政党、政府、各界精英、普通民众、社会环境、社会文化、社会风气、社会潮流、社会舆论，等等。也就是说，施教的主体都是除了受教的对象之外的一些人、一些组织、一些氛围、一些文化，这些施教的人、组织、氛围、文化，相对于受教的对象而言，他们都是外力，都是外因。我们学哲学知道，外因必须通过内因才起作用。没有内因这个关键，所有的外因都是白费功夫。
就好比一粒种子，种子要是没有萌发的冲动和能力，没有萌发的兴趣和意思，给再多的肥，浇再多的水，通再多的风，也是白费劲。
4.自我教育（这个概念有待进一步探讨）
所以，我个人认为，教育除了家庭教育、学校教育、社会教育这三个方面外，还应该有一个同样也很重要甚至更重要的属于内因的方面，我给它起了个名字，叫自我教育。（前进键1）
自我教育，就是借助外在力量的影响所引发的自我觉悟，自我反思，自我转变，自我进步。在我看来，教育是重要的，在这个重要的教育里面，它分为四个重要的方面，分别是家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育，而且前三个方面都是通过最后一个方面来起作用的。我把教育体系增加成四个方面，不知道合适不合适。我说过，我只是一个普通教师，不是专家学者，要是不合适，大家就还把教育分成原来的三个方面，这样比较保险，不会引起争议。但是，我这人是很固执己见的，我还是想再增加一个方面，由三个方面增为四个方面。这四个方面的排序，听了我后面的讲解就知道了，它也不是现在这个排法。我们暂时先这样排着。
三、家庭教育在教育的三个或四个重要方面中的特殊重要性
我的第三逻辑点是，在教育的三个或四个重要方面中，家庭教育到底是小于、等于，还是大于其他几个方面？这个问题，我自己觉得问得有点刁，事实上很难笼统地说家庭教育就一定小于、等于或大于学校教育、社会教育、自我教育。我们很难用精确的数学语言说明白一个比较复杂的社会现象和社会问题，特别是复杂程度特别高的教育问题。（前进键1）
我这么说吧，家庭教育的重要性至少不小于、不亚于、不次于其他几个方面中的任何一个方面。
1.家庭教育的重要性至少不次于社会教育——这好理解
不但从总体的角度上说不小于、不亚于、不次于，而且从独特性上说，其特殊的重要性是远远地大于、强于、好于其他几个方面中的任何一个方面；从独特性上说，不但是远远地大于、强于、好于其他几个方面中的任何一个方面，而且是远远地大于、强于、好于其他几个方面的总和，是其他几个方面所无法替代的。（前进键1）
当然了，从独特性上说，教育的任何一个方面都很独特，都很重要，都是其他方面所无法替代的。家庭教育再重要，也代替不了学校教育和社会教育以及自我教育，反过来说也是一样的。比如说社会教育，同样很重要，不然的话就不会有“孟母三迁”的故事了，就不会有“五加二等于零”这种说法了。
2.家庭教育的重要性至少不次于自我教育——这不太好理解
这里面，也许有家长会问，家庭教育的重要性至少不次于社会教育，这个我们能理解，你现在说家庭教育的重要性还不次于自我教育，这好像不太好理解。我前面说过，在教育的四个重要方面中，第四个方面也就是自我教育，是比其他三个方面更重要的一个方面，因为，其他三个方面都是外因，而第四个方面却是内因，相比较而言，内因自然是比外因更重要一些。
我现在想请大家思考一个问题，自我教育这个内因，它完全是天生的吗？自我教育这个内因，它有天生的成分，但这个天生的成分、天生的萌芽，也在不断经受着后天的激发、唤醒、滋润、栽培、帮助，在后天的各种影响下，才得以不断发展壮大的。请大家进一步思考一下，在后天的影响中，哪一种影响更大一些，更重要一些？我认为，是家庭和家长对这个萌芽的影响更大、更多、更长、更重一些。理由是，这个萌芽的形成、出世、生长、发展、壮大，是有一个黄金发展期的。心理学告诉我们，这个黄金发展期一定是和它的年幼、年少、年青时期相一致的。一个孩子，从母亲十月怀胎算起，到出生，上幼儿园，上中小学，直到大学毕业，中间的这段时间，正是一个孩子的黄金发展期，这个黄金发展期，始终没有离开过家庭，它受家庭的影响时间最长，程度最深，方面最多。
一者，自我教育这个内因、这个萌芽，是家庭给的；再者，这个萌芽的黄金发展期受家庭的影响又最大、最长、最深、最多、最重，这样说来，家庭教育的重要性自然就大于自我教育的重要性了。
3.家庭教育的重要性同样不次于学校教育——这很不好理解
肯定还有人会想，你说家庭教育的重要性不仅不次于社会教育和自我教育，而且还不次于学校教育，这未免也太言过其实了吧？难道学校教育在教育的体系中不是打头的吗？不是第一位的吗？（前进键1）
这个问题问得好。我们从文件上、媒体上看到的教育这两个字，百分之九十九的人百分之九十九地认为这指的就是学校教育，指的就是国家的学前教育、义务教育、高中教育、高等教育，等等，这是没有错的。这也正好说明，学校教育的确是重要的，从某种意义上说也是最重要的。虽然学校教育是重要的，但我现在仍然想强调的是，家庭教育的重要性一定不小于、不亚于、不次于学校教育。
我们不要认为，一个孩子，上了多少年幼儿园，多少年小学，多少年初中、高中、大学，进出过多少学校，受教过多少老师，学习过多少门课程，上了大学后又经见过多少高人，见识过多么大的城市和多么广的天地，就觉得学校教育的重要性一定是远远地大于、强于、好于家庭教育。
有时候，一个东西的重要性不能光看数量和体量。大家都蒸过馒头吧，馒头能不能蒸好，与面粉多少、馒头大小没有太大关系，而是取决于两点，一是看面粉发酵得好不好，二是看苏打放得合适不合适。面粉发酵得好不好，主要看那个面肥怎么样，或者是面盆下面、面盆周围的温度怎么样。我们的家庭教育，就相当于是蒸馒头时的面肥、苏打、温度。看似分量轻，其实是关键所在，它起的是四两拨千斤的作用。所以我说，家庭教育的重要性至少不次于学校教育，从它的特殊性上说，家庭教育的重要性大于学校教育。要不是这样的话，国家最高领导人也不会三番五次强调家庭家教家风问题，国家也不会出台家庭教育促进法。
说到这儿，我们再返回去看看教育的四个重要方面的排序。按照重要性这个标准，我对这四个方面的排序是，家庭教育、自我教育、学校教育、社会教育。大家要是不同意，那就按照你们自己的排法去排，反正我坚持我的排法。我说过，我是很固执己见的。
四、到底什么是家庭教育，什么是家庭教育的本质
在教育的三个或四个方面中，家庭教育毫无疑问是重要的，而且从某种意义上说是最重要的。既然家庭教育这么重要，那么到底什么是家庭教育？家庭教育的本质是什么？这是我的第四个逻辑点。（前进键1）
家庭教育到底是什么，这是个比较复杂的问题。对于不好搞清楚和难以把握住的复杂问题，我们可以反向思维，采取排除法，先把家庭教育不是什么排除掉，然后剩下的我们再集中精力进一步仔细探讨。
我每天早上锻炼身体，街边的广播电台都放几个广告，用的都是巴盟方言。其中一个是这样的：一位女士问，“二姑舅，你这是着着忙忙干甚个呀”，一位男士答，“噢，这敢是你外甥结婚呀哇，我这是赶快去得利斯酒店给定个地方呀哇”。大家从他们的一问一答中，判断一下他们是一种什么亲戚关系？你说他们是姑舅关系，但一个外甥又让人觉得他们不像是姑舅关系。如果是姑舅，就不会说是外甥，而应该是侄子。我们要判断他们是什么关系，就得用排除法，首先排除的是，他们不是姑舅。要想知道他们到底是什么关系，可得仔细分析了。一种可能是，这个女的还没有结婚，还没有结婚的这个女的，只能是跟这个男的老婆是姑舅，这样就跟外甥的称呼吻合上了。另一种可能是，这个女的也结婚了，那他们之间的关系就可能不是唯一的了，除了这个女的和这个男的老婆是姑舅外，再有没有第二种可能呢？大家下去再判断吧，我不在这儿浪费时间了。
家庭教育不是什么，首先需要我们找出与家庭教育最接近、最相似的东西有哪些。毫无疑问，与家庭教育比较接近的不外乎就是学校教育、自我教育、社会教育。那些与家庭教育风马牛不相及的无数个东西，不值得我们浪费时间去一个一个地理会它，我们只要分析和研究一下与家庭教育似是而非的东西，搞清楚它们之间的是和非，搞清楚它们之间的本质差异，就能搞清楚家庭教育不是什么了，进而也就能搞清楚家庭教育是什么了。
1.家庭教育不是社会教育
说家庭教育不是社会教育，这个好理解，因为它们之间的差异比较明显。这个不用我多说。（前进键1）
2.家庭教育不是自我教育
（前进键1）说家庭教育不是自我教育，这个也好理解。因为自我教育是其他三个方面教育的最终落脚点和化学反应堆，属于内因，而其他三个方面属于外因，它们的区别也很明显。现在我们可以排除，家庭教育不是社会教育，也不是自我教育。
3.家庭教育不是学校教育？家庭教育是学校教育？有点说不清
相对而言，家庭教育唯有与学校教育是最为相似的。虽然我们从字面上知道，家庭教育肯定不是学校教育，但在实际生活中，据我观察，把二者简单地、大体地、基本上等同的人不在少数。之所以有这么多的等同派，也是因为家庭教育和学校教育的关系太密切了，它们你中有我、我中有你，谁也离不开谁，像一对孪生兄弟，让人不好分辨。（前进键1）
4.家庭教育好像是学校教育——同一性
我们现在处在这样一个认识阶段，觉得家庭教育又好像是学校教育，又好像不是，有点说不清楚。家庭教育与学校教育到底是个什么关系，只有把它们二者的关系彻底弄明白了，才能彻底弄明白家庭教育到底是什么。
首先，我们必须承认，家庭教育与学校教育有很大一部分是重合的。从某种角度、某种程度上，既可以说，家庭教育是学校教育的一种延续，也可以说，学校教育是家庭教育的一种扩展。（前进键1）
举个例子说。老师给孩子布置了家庭作业，孩子在完成家庭作业的过程中，往往需要家长的帮助，这个时候，家长就扮演了老师的角色，家庭教育也就是学校教育。再比如，家长在家里培养了孩子好的学习习惯，孩子在学校学习时把这种好的学习习惯继续保持着，并且受到了老师的表扬，导致一些同学也纷纷向这个孩子学习，结果期末考试的时候提高了全班的成绩，这个时候，学校教育也就成了家庭教育，老师充当了家长的角色。所以我们说，家庭教育和学校教育，有比较大的重合性和同一性。
5.家庭教育又好像不是学校教育——差异性
家庭教育与学校教育虽然有很大的重合性和同一性，但也有很大的差异性。我想告诉大家的是，搞明白二者的差异性比搞明白二者的同一性更有意义，更有价值。只有搞明白这种差异性，才能搞清楚家庭教育到底是什么。（前进键1）
6.家庭教育与学校教育最根本的差异是什么
关于家庭教育与学校教育的差异，我们闭着眼睛也能说出一大堆来，但这一大堆的差异不全是重点，我们想知道的是，在这一大堆的差异中，哪些差异是主要矛盾和矛盾的主要方面，是最根本的最核心的差异。（前进键1）
只有把这个最根本最核心的差异找出来，我们才能弄明白家庭教育到底是什么。
7.学校教育最根本的优势——最有利于开发智商
那么，我们如何找到它们二者最根本的差异？我的办法是，先看它们二者各自的最大的特点和优势分别是什么。把家庭教育和学校教育各自最大的特点和优势都看明白了，自然就知道了家庭教育到底是什么了，同时也知道了学校教育到底是什么了。
我们先看学校教育的最大的特点和优势。学校教育的最大的特点和优势，我认为，是学校里有一大批相互协调、科学搭配的，受过各种专业教育、专业训练，具有高度专业素养、专业技能的各种学科的专任老师。这些老师在自己的专业领域，毫无疑问，他们都是教学专家。这些教学专家，通过国家规定的、地方增设的、学校自己开辟的一系列课程，借助课程给学生传授各种专业知识，培养各种专业思维，形成各种专业技能，打下学生进一步发展的知识基础和智力基础。这就是学校教育的最大最根本的特点和优势。（前进键1）
这个特点和优势，是任何一个（父亲或母亲），两个（父亲和母亲），六个（父亲母亲爷爷奶奶姥姥姥爷）家长难以与其相提并论的。请问，哪个家长敢说，我不仅能辅导了孩子的语文，还能辅导了数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学，我不仅能辅导了小学，还能辅导了初中、高中？大学我们就不要想了，再说上了大学也不用辅导了。我想没有这样的家长，因为天下没有完人。有道是人不得全。上天在创造人类的时候就没想着让人类超过上天，没想着让任何一个人达到十全十美、无所不能的程度。虽然我们国家的教育方针坚持的是德智体美劳全面发展，但学校的这种性质和特点，决定了学校教育最根本的优势是最有利于发展学生的智育，最有利于开发学生的智商。
说到这儿，一定有人会说，既然学校在开发学生的智商方面这么厉害，那就应该是每个学生都学习好才对，至少是不应该有学习太差的学生，可是我的孩子从小到大学习就没好过，证明你现在的观点根本就不对。这个疑问我们先保存在心里，听完我后面的讲解就明白了。
8.家庭教育最根本的优势——最有利于开发情商
我们的家庭教育，可以在开发孩子的智商方面配合学校努力发挥一些作用，但也仅限于配合，因为这是我们家长和家庭的最大劣势。我们的家庭教育，应该扬长避短，不应该舍本逐末。那么，家庭教育的“长”和“本”是什么？或者说，家庭教育最根本的优势是什么？这就需要我们深入分析一下家长和家庭的性质和特点。抛开法律意义上所说的家长，就用我们社会上一般的看法来说，家长，不论是一个（父亲或母亲），两个（父亲和母亲），六个（父亲母亲爷爷奶奶姥姥姥爷），虽然我们在孩子的知识文化教学方面没法与学校相提并论，在开发孩子的智商方面能力有限，但我们在开发孩子的情商方面具有学校难以比拟的得天独厚的优势。理由有三个。
第一，孩子是我们生养和养育的，从血缘上、天性上、感情上，与我们的关系最亲近，因为最亲近所以就有可能最容易受到我们的影响。
有句老话大家应该都听说过，叫“亲其师信其道”。意思是要想让学生相信老师的道，就得先让学生亲近老师，就像亲近自己的父母一样。这说明了一个什么道理？
第二，孩子在婴幼儿、幼儿园、中小学时期，一天二十四小时中的大部分时间与我们在一起，与我们同吃同住同生活，因为大部分时间与我们在一起，与我们同吃同住同生活，所以就有可能最容易受到我们的影响。
插一句，我记得过去党和国家经常爱讲一句话，叫同吃同住同劳动。现在基本不讲这个话了。其实，一个单位，经常搞一些同吃同住同劳动，对增进感情，营造和谐，搞好团结大有好处。
第三，孩子除了在开发智商等方面得到我们的帮助比学校少以外，但在其他方面，包括吃喝拉撒衣食住行等等方面，我们对他的帮助，无论是数量还是力度，要远远多于、远远大于学校，因为帮助多帮助大所以就有可能最容易受到我们的影响。
别说孩子，成年人也一样，在我们的亲戚朋友中，谁爱帮助你，谁对你好，你就愿意听谁的话。
这三个理由决定了，至少从理论上，我们家长对孩子的影响力、塑造力、引领力，应该是远大于学校。
我听专家的家教课时听过两种说法，一种是，“问题孩子的背后，百分之百的深层原因在家长身上”。第二种是，“问题孩子的背后，百分之七十的深层原因在家长身上”。这是两个专家讲过的话。专家讲这个话的根据，就是我们刚才分析的这三个理由。
考虑到我们对孩子的影响力、塑造力、引领力比学校大出许多，考虑到家庭教育应该扬长避短而不是舍本逐末，我们作为家长，作为成年人，自然会想到在与智商相对应的另一方，看能不能做点文章。与智商对应的一方叫什么？叫情商。开发情商，正是家长和家庭最大的优势。作为家长和家庭，我们就应该充分发挥自己的优势，好好地在开发情商方面做做文章，并且要千方百计把这个文章做好，做深，做出花样，做出成就（前进键1）。
年岁大点的人，都记得在我们党和国家的发展史上，存在左倾和右倾两种完全相反的现象。当太左的时候，我们经过反思往往要往右走一下，太右的时候，又常常往左走一下。用一种足够长的历史的眼光看我们过去走过的路，就是一条左右摇摆的S形的路。我们在智商和情商的这个关系问题上，我认为长期以来我们一直是左倾，也就是一味地片面地追求孩子的聪明、智育、分数。希望孩子聪明，学习成绩好，这没有错，不但现在没有错，再过一万年也没有错，也不会错。错就错在，我们就知道片面地一味地向孩子要智商，向智商要分数。就好像生不出孩子来，光知道怨老婆一样。现在的我们，就知道头疼医头、脚疼医脚。现在的我们，不是左倾，而是左得太厉害了。我们现在应该全面向右看了，应该高度关注情商这个方面了。我们现在应该高度重视人的右脑的开发了，开发了右脑，不仅可以间接开发左脑，还同时开发了全脑，不仅可以开发全脑，还同时造就了全人。
如何开发情商，这是一篇很大的文章。应该说，包括学校教育在内，我们都应该在开发孩子的情商方面加大研究和探索的力度。让学校转变思路和方向，不是谁一句话就能办到的事。但作为家长，我们转变思路和方向，那就是我们一句话的事，就是一念之间的事，不需要谁来批准吧。如果以后还有机会，我还会讲这篇文章，题目就叫“在家庭教育中如何开发孩子的情商”。当然，这需要我自己先通过学习把这里面的重要问题一个一个地都搞明白后才能开讲。
大家一定听过这样一种说法，说是人在社会所取得的功名成就，百分之二十靠智商，百分之八十靠情商。有的说法稍有不同，不是二十和八十，而是百分之十五和百分之八十五。不论二十还是十五，很多人认为，或者普遍认为，人在社会上安身立命，建功立业，主要靠的是情商而不是智商。
我们的家庭教育，要是能从过去以开发智商为主转变成现在以开发情商为主，那么我们今后的家庭教育将会发生根本性的质的改变。不仅家庭教育会发生这样的改变，学校教育乃至整个社会和孩子的整个人生也会随之发生这样的改变。
为什么一个班的学生，老师完全一样，有的学习好，并且各方面也好，有的就差，而且各方面也差？用我的观点看，差的原因，一差在天赋，二差在家教。研究标明，人和人的天赋，也就是智商（天赋包括很多方面，但核心是智商），只有极少数人特别聪明，同样，也只有极少数人特别愚笨，中间的绝大部分人的天赋和智商都差不多。一个班的学生，有的好有的差，差主要差在了情商上，差在了家教上。我现在已经把前面的几个疑问都一并回答了。而且还能解释一句话，一句几乎每个人都知道的话，就是“父母是孩子的第一任老师”。这句话成立的根据，正在于此。
那么，开发孩子的情商，靠谁开发？主要靠家长。家长凭何开发？主要凭借营造出来的良好的家风。家风是怎么起作用的？家风渗透到孩子的血液里和骨子里后，通过孩子的自我教育来起作用。
要是有人问我，你一直强调开发情商，开发情商，开发情商有什么用了？开发了情商，可以助力孩子在学校教育、社会教育乃至他在社会安身立命、建功立业、扬名立万方面，更容易取得成功。开发情商会不会伤害智育和分数？一点也不会。不但对智育和分数没有伤害，对德智体美劳也没有任何伤害。不但不伤害，反而极有助于有益于智育和分数的提高，极有助于有益于德智体美劳各方面的发展。开发孩子的情商，相当于给孩子安装了一个马力很大的倍增起。孩子成功了，他的人生就幸福了。当然，作为家长，我们也就成功了，也就幸福了。
分析到现在，我们就清楚了，家庭教育到底是什么了，家庭教育的本质到底是什么了。
是以家长良好的言行营建良好的家风，以良好的家风形成孩子持续终生的自我教育能力，以孩子形成的持续终身的自我教育能力为主要原动力着重开发情商，以情商助力学校教育和社会教育不断增益增效进而争取获得幸福人生的一种前途无量的教育活动（前进键1）
这是我给家庭教育下了一个不算定义的定义（共108个字），主要目的是为了深刻揭示家庭教育的本质到底是什么。
为了得出这108个字，我们花费了大约10000个字，50分钟的时间。
最后，我用一首诗结束我今天的课：
致天下为人父母者
李明冰
总是横堆一脸慵，怎堪长顾镜中容。
肯听老叟三分理，不信儿非凤与龙！
谢谢大家！
换一换
