应试教育下的反思
文/张雪风
疫情期间学生在家上网课，作为教师的我也只好居家为学生上网课，小区邻家几个学生家长向我诉苦说，这几天孩子上网课苦，家长也跟着陪罪，而孩子们学的一塌糊涂，问这不懂哪也不懂，真愁人啊！
现在学生苦是不争的事实，主要症结并不在学业负担过重，我认为而是大部分学生辛辛苦苦十多年却没学到有用的知识，白白浪费了青春。
由于应试教育，私学横生，学校以考试为指挥棒，家长唯分数论学校教育好坏，教师在教学方面才走进了一条死胡同。
以初中语文教学为例。
以前教就是教，学就是学，也就是师也，传道，授业，解惑。老师认认真真地教书本上的课文，课堂上书声琅琅，学生在课后也愿意阅读纸质书籍。再看看现在的初中语文教学，真是不忍直视。弄得给理料一样除了做题还是做题。
由于中考已经不再考课内的现代文，老师们对教材中那些名家名篇的处理往往及其简单，甚至完全置之不理，这对学生听说读写能力的培养非常不利。
那老师们都教些什么呢？直接一点说，考什么就教什么。
要是能好好教也行，最可怕的是教也已尽量从简，更多的是练习，是刷题，考什么就练什么，考哪些题型就反反复复地刷那些题型，直到学生会做为止。
比如，考古诗文的默写，那就先让学生把书本上的古诗文背熟，接着默写，最后再不断地刷题。而没有真正让学生去了解，领略古诗词的美，以此来激发学生对传统文化的传承和发扬。
又如，考课内文言文的阅读，考字词的解释和句子的翻译，那就让学生把注解和译文全都背熟，为了落实到位，当然不能只是背熟而已，肯定还得反复练习，一遍不行，两遍，两遍不行，三遍。为什么学文言文，学习文言文什么内涵，教材内几篇文言文只是让学生背诵的吗？不知甚解，人云亦云。
对于现代文阅读和写作，也统统依套路行事。
考虑到评卷的现实状况，现在“文科理教”的邪路在教学上越走越远，如果学生在答题时不按套路出牌，那就意味着得不到理想的分数，甚至得零分，这是老师们无法接受的现实，也是学生和家长最不愿意看到的结果。
如此一来，听说读写能力的培养和提高成为了奢谈，语文纯粹为考试而教。
也难怪有人会说，现在的很多初中语文课，连教学常规都没有了，只有浓浓的应试味。
现在语文只是为上公开课、比赛课，为了做做样子，大家才会去考虑素质教育的因素，至于平时的课嘛，都是为考试而考试而教，只要能让学生考出好成绩即可。
一切为了考试而教而学，语文的学习就成了常常把作业抄抄写写，为考试而考试学生不胜其烦，自然不会太有兴致进行课外阅读。
高中的语文教学会好一些吗？就我了解的情况来看，由于受高考指挥棒的影响，只会更糟糕，不会更好。高中的语文教学同样陷入了应试的泥沼，到头来，不少学生虽然能考出不错的成绩，但基本的语文素养却非常薄弱。
即使是大学中文系本科毕业生，他们的口头表达和书面表达能力都很不尽如人意，究其原因，主要就是他们的底子没打好，虽然到了大学可能会恶补一番，但为时已晚。
语文如此，数学又怎么样呢？
众所周知，题海战术是提高数学成绩的不二法门，学生变成刷题机器。同样付出十几年的学业苦，那些能考上大学的学子还算是幸运儿，他们起码能收获一张通行四方的文凭，而那些连普高都考不上、只能读职高的孩子才真叫可怜，他们收获的往往只是沉重的挫败感和父母的大失所望。
关于教育，也是每个教育者常常思考的问题。如何考？如何教？如何评价？都是亟待解决的问题，只有想方设法把教育教学引入到正确的轨道，各种问题才能迎刃而解，否则，即使学生不再为课外补课所累，即使学生的学业负担真能减下来，那也于事无补。
