一次次的尝试是道路的探索，一次次的教研是思维的碰撞。只要坚持“从个体出发新教育”，让教与学统一在每一个个体身上，我们班的英语课就将收获38个小老师和1个大老师；只要将自主进行到底，我们的课堂就会成为没有学生的课堂！
2022年4月7日，我在2104班上了一节英语课，收获很大。下边我来谈谈我上完课后最大的两点体会:
一、放手在哪里，哪里就会有空间。
今天这节课，我大胆地去尝试放手，让学生们自己去解决问题，同学们自己教自己，对子教他，小组教他，当小组都解决不了的，我们全班去解决，去探讨，我没有急于答疑解惑，而是给了同学们空间，让他们在语境中去感受词的意义和用法，相信同学们在实际情景中会有更深的体会。
当同学们讨论结束的时候，我问同学们有不懂的地方吗？同学们说有，我调侃道:“我说有就好，要不郝老师今天又要失业了”，我说问题在什么地方？大部分同学们说Not much.和I'd love to.我说我们先来看一下Not much,哪个同学能说一下它是什么意思？武战宇同学说:“老师，我觉得它的意思是没什么大不了的，因为后边有个washing my clothes,洗衣服是件小事，所以前面应该是没什么大不了的。我说洗衣服是件小事，那你觉得什么是件大事？他说saving the earth，拯救地球。我觉得这孩子好可爱，居然是从这个角度思考问题的，我被逗乐了，笑着说拯救地球确实是件大事，看来郝老师每天要做好多小事呀，例如teach English,cook dinner,look after my baby。我说你们再仔细读一读后面这个句子，谁还有不同的看法？这时候丁纪超同学站了起来，他说:“老师，我感觉这个应该是没什么的意思。我说你的感觉很准呀，你是怎么感觉出来的？他说后面这个句子I'm just washing my clothes.里面有个just，而just是"仅仅，只是"的意思，所以意思是我只有洗衣服这一件事情，前面应该就是说没什么。这时候同学们都不自觉的“哦”了一声，感觉大家都是茅塞顿开，豁然开朗，一个单词just放在这个语境中，同学们跟着它推测出了他们不理解的地方是什么意思。
同样看到了这句话，两个同学关注的点不一样，产生了不同的想法，显然，后面的这种解释更准确，而突破点就在just上。我说我们现在来看第二个I'd love to.谁知道它是什么意思？有的同学说老师，是我爱的意思，因为她看到了I，看到了love。我说观察前面一句Do you want to join me for dinner?同学们一时没有给出确切答案。我说疫情结束，王府假日酒店吃饭，谁想跟我一起去？同学们都着急的说我，我…然后我接着说：“Do you want to join me for dinner？”同学说:“Yeah,I'd love to.”我说答这个的就可以去啦，那你们说说这个句子是什么意思呢？同学的答案就来了，我乐意，我愿意，我想去。帮助学生创设一种运用语言的真实场景，学生很快就会明白它的用法。
同学们把所有的难点都探究出来了，我很惊喜，就像是在春天里，蓦然抬头，看到树上的那抹绿，那是刚抽出来的鹅黄色的嫩芽，充满希望，让人欣喜。
二、关注在哪里，哪里就会有成长。
在学习了今天的对话后，我也尝试着让对子之间互相提两个问题。能提出问题比解决问题更重要。同学们积极地跟大家分享了他们提出的问题。他们的分享让我刮目相看，他们没有简单的停留在今天所学的现在进行时的句子上，有的说Does Jack want to go to the movies?她用到了一般现在时的句子，还注意到了第三人称。有的说What does Jack think of listening to a CD?因为她注意到了kind of boring，所以她想到了询问别人观点和看法的句子，What do you think of…?同时注意到了三单形式，这些同学提出的问题挺有深度，并且和前面几个单元所学的内容有了链接。
学以致用，融会贯通，这不正是我们所追求的吗？长此以往，日复一日的训练，同学们会提出多少个问题，会教会自己多少知识，又会有多少成长？我想量变一定会引起质变，坚持下来，一定会有质的飞跃。
一树一树的花开，是爱，是温暖，是希望。希望三标课堂的道路越走越宽广。
作者：郝云霞（实达中学2104班英语教师）
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