诗词班教学之我见

洪暄苑

        从温泉希望桥那里的老年大学算起，我在诗词班学诗词，有七八年了吧。应该说入了门，上了路，有进步。我最早的处女作，是1975年学写的一首七律。又在七六年到七九年，断断续续写了七八首诗词。7年前，在《咸宁周刊》发表过几首《温泉竹枝词》。我的这些早年随兴之作，应该说还是有生活、有实感、有一定可读性的。我觉得，自己还是颇具诗人气质和秉赋的。虽还未及“疯子”的地步，但从小爱读书爱观察爱思索爱表达，诗人胚子还是有一点的。但内行人一眼就会发现，我的早期诗词，于平仄，于对仗，是多有不合的。谨列两首:

      戏题火柴盒

（1977年10月6日）

燎然一何熊， 全凭火柴功。

有功不称道，笑入灰烬中。

生来有任重，死去无影踪。

伟哉汝火柴，化作万年松。

        注:时年我29岁。

元旦  调寄金菊对芙蓉

  （1979年元旦）

        梅红柳绿，星汉转流，晓鸡一唱元旦。恋甚昨月朗，今月更灿。君不见华厦基奠，节节高，盛世可盼。玉壶莫贪，雄关兼程，又拔新站。        追忆逝者神算。嘱我等后人，且向前看。惟四化是铭，火旺添炭。三十分明是十三，赤膊儿，须再装扮。百十来斤何惜，不教来岁空叹。

        注:此词入列由我主编的咸宁地区供销社机关七九年元旦墙报。时年我31岁。

        我的早期作品，之所以多有硬伤，是因为当时我根本不晓得平仄对仗为何物。如果是現在，我会标以“古风”来规避格律要求，但我当时哪懂这个。记得七八年前，刚到诗词班时，我自鳴得意，把几首《温泉竹枝词》面呈老同事邱乐义兄教正。邱兄吟览过后，笑道:“暄苑啊，你这几首诗，有味是有味，但不合平仄啊！”我嘴里“是是是“，心里却很不以为然。因为我不懂板，才不辨红黑不知好歹脸皮厚。现在我可以坦言，对律诗和词联曲赋的基本写作要领，已有大体了解，起码不会频繁出现一望即知的硬伤。这是我在诗词班的最大收获。我由衷铭谢先后执鞭三尺讲台的诸位老师。

        谢邦华老师。华中师院中文系，六十年代初毕业。儒雅温和侃侃而谈的夫子风度。课堂教学经验丰富老到。教学环节清晰熟练，得心应手。

        高汉华老师。华中师院中文系，六十年代中期毕业。功底深厚。训练有素。教学语言简练到位。教学环节清晰分明。课堂控制力强。

        姜老师。湖北教育学院中文系毕业。只讲了几节课。专业功底不错，但似欠缺成人教学历练。

        艾国林老师。正宗的讲（！）课，而非唸书。卡片式纲要式备课。教学目的明确。教学重点突出。教学难点突破。穿插回旋，游刃自如。坚持口语，而非书面语。语言风趣。与学员交流到位。善于运用启发式和肢体语言。工于板书设计。听艾老授课，是一种享受。他是数学专业，任重点高中校长及教数学几十年，却在传统诗词上，有如此造诣如此功底，令我想起中科院前院士、世界级数学大师苏步青老前辈。我有一本上世纪八几年买的《苏步青诗文选》，很有看头。（附记:沈雄飞前会长，是湖南大学建筑专业毕业。通山原野诗社的创始者赵祖培兄，也是建筑系的大学生，此二位与苏、艾有异曲同工之妙合。）

        沈俊杰老师。全脱产全日制攻读三年的早期电大汉语言文学专业毕业。专业功底扎实，文史知识面博广。诗词联曲赋，理论上全面涉猎，创作上硕果累累。这是一位理论与动笔齐头并进、左右开弓的双师型老师。一位温文尔雅的学者型、专家型老师。电子课件的制作与运用，得心应手。有个时期的作业设计与点评，甚是精彩。俊杰老师循循善诱，教风明快干练，诲人不倦不厌不烦，有疑必释，有问必答，有惑必解，大幅度开阔了我们的视野。沈老师应属诗词班教学体系的中流砥柱和定海神针。

       任平老师。少壮派。虽只听过两次课，但印象中，觉得任老师于诗词有底气有志气有心气。编辑制作的电子课件，精要明晰，不枝不蔓，为授课的生发扩容，留足了空间。

        诗词班学员，成分较杂，水平参差。文化方面，有大高中低之分。专业方面，有五花八门之別。文史素养方面，有深浅厚薄之差。气质秉赋方面，有锐敏迟钝之分。年龄上，则多属老年之列。自身素质较高的学员，一经点拨，即通畅亮达。有的学员，则需从ABCD教起。因此，诗词班的教学，必须始终从学员实际出发，从六七十岁老人的认知特点出发，才有可能达到多快好省的效果。

        第一，在教学目标上，坚持普及与提高相结合相融汇。在提高指导下的普及，在普及基础上的提高。生马脚，接受普及教学。有一定基础者，重在切磋砥砺提高。对符合标准的学员，可以考虑试行授予相应级别证书（咸宁市范围）。

         第二，在指导思想上，坚持和强调“师傅引进门，修行在个人”的原则。必须明确指定学员必有（！）必读（！）必熟（！）的书目。指望一周两节课，就窑变能诗，纯属幻想。离开持之以恆的自学自悟，何谈为诗。腹有诗书气自华。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会“偷”，此乃前人宝贵可效的经验之谈。

        第三，多搞专题讲座，少搞大而全的满堂灌。精心提炼既相互衔接又相对独立的若干个专题，形成一个有机系列，分步分人开讲。

        第四，多搞答疑解难，少搞隔靴抓痒。提倡和鼓励学员当堂递条子或举手发言，提出未理解未搞懂不明白的知识疑点，老师用浅白易懂精炼的语言，争取当堂释析解答，或集中回应。

         第五，多搞解剖麻雀，少搞肝肺腸肚一锅熬的杀猪菜。这主要是指点评学员有代表性的作品。在班上当面鼓对面锣地条分缕析，小在一人受教，大在全班受益。此法也可叫现场会教学法。把理论与实践融为一体了。

         第五，多搞互教互学，少搞包说包讲。事实上，除了台上的老师，台下的学员中，并不乏诗词方面有相当造诣相当水平者。如钱远兴先生，很有几把刷子，正式出版过几部书，诗词中规中矩产量高，可惜远遁惠州了。钱立根先生，堂堂省作协会员，诗词清新引人，多快好省，可惜未在班列。还有几位，如秦凤等等，恕不一一。应挖掘资源，利用资源，邀请他们举办专题讲座。

        第六，明确备课要求。备课是个系统工程，对教师的素质、学养与教学经验，是一面镜子，是一种考验和挑战。必须精心编写教学方案 （简称教案）。或一课时一课时的编，或一次课一次课的编，或一专题一专题的编。大体结构和要求包括:①教学目标。②教学重点。③教学难点。④教学步骤。包括板书要点，教具准备（如插入电子图文课件）、作业设计等等。可见备课远非抄书  ，而是要求老师吃透教材，吃透学员实际 ，下苦功细功，精心创作。

        第七，充分发挥班级微信交流群的作用。班群有班务告知功能、文件公示功能，剩下的主要功能，应是习作公示习作点评的平台功能。可以设立3至5人组成的评论小组，轮流上阵主评，但其他人都可以都应该发言。必须扫蕩不分青红皂白，不管优劣高下，别人的作品读都没读，第一时间就大拇指玫瑰花满群飞的不好现象。既是对诗友的不尊重，也是对自己人格的亵渎。有的诗友似乎成了此种表演的专业户，有什么必要呢？有什么意思呢！认为好，指出好在哪里；有差距，指出努力方向。话不在多，对症则灵。

作者简介：

        洪暄苑，男，湖北赤壁人。1948年生。1967年参加工作。1974年加入中共。1985年任副县职。高级讲师。好读书，不求甚解。好思考，不求答案。好舞文，自得其乐。实话实说，本真做人。