精华热点 编者按：自2021年12月12日始，“从个体出发新教育”（个体教与学工程）和“三标课堂”（第七代）引入实达中学后，由初一2 班和4班领头，开始了轰轰烈烈的践行，一派方兴未艾的气象正在升腾。今选学校“名师工作室”的温树春、王晋峰、张海峰以及任课老师王晓青、赵利梅、韩梅、李改利、 李英岐、闫焕平、郝云霞、王小芳、贾琳艳、王亚飞、董树芳等教师上了（观了）“三标课堂”后的感受与反思，以飨读者。
郝云霞：
在最近一段时间，我们主要上的是“三标课堂”的复习课，我来谈谈一些自己的体会。
1、时间的把控。如果一节课进行限时测评改，那么测评内容控制在15分钟左右内完成，这样后面就留有足够的时间把各环节完成好。
2、学生的分享。得分高的学生有时候分享的内容大而空，这时候要引导学生作具体的分享，可以具体到某个点上，或具体到今天的问题上。就像那句话说的，幸福的家庭很相似，不幸的家庭各与各的不幸。让得分低的同学分享时，有时候学生能说出他的困惑来，有时候他的困惑太多，太大，大到不知道从哪下手去分享时，我会让他分享他今天听了别人的分享收获了什么，这就是今天他的进步。
3、从同龄人出发。那天让一个高分同学上去分享时，她跟同学们说，这种题应该读三次，然后给同学们解释了这三次分别怎么读，我觉得分享得非常好。如果说，两年一代沟，那么我们和学生之间有了好多条沟。今天的分享让我真正感受到了“个体的教与学”的重要性，这种来自同龄人的分享和感悟，更接近同学们的认知水平和学识水平，同学们更能感同身受，更能有收获。
那天上的三标公开课，让我意识到目标的确定非常重要，目标不能太大，不能为了完整，一定要贴近学情。还有要让更多的学生参与分享，不能总让最好的和最差的分享，因为最好的总是稳定地最好，差的也比较稳定地较差，我们应该让更多的学生参与分享，也可以转换思路让中等的同学分享她进步的方向，扩大分享面，激发更多学生的学习动力。
这些天我会有这样的困惑：班级最好的学生是否决定了学生能探究到的最高程度，是否需要老师做进一步的提升？通过和大家的讨论，我也解决了自己的困惑。学生能够够到的，我们一定不要插手，学生到不了的地方，我们可以帮着画龙点睛，但一定不能画蛇添足。我们要把学生导到更广阔更深远的天地。
王小芳：
1、教师的导课很重要，可以让学生自主学习的道路上少走弯路，学习目标更加明确。可以教师引导或借助幻灯片小视频但时间不宜过长。
2、课堂上每个学习目标的时间安排要得当，简单目标一次过，相信每个学生，教师切记请勿倒车，把更多的时间留给后面的突破重难点，让学生多分享，多展示。
3、教师备课要充分，做到心中有课标，心中有习题，把课后习题进行归类，让孩子们课堂上一步到位。
4、关注对子学习，对子学习的过程中，请耐心等待，切勿老师在其中指指点点。
贾琳艳：
我的视角：
通过三标看实达，通过课堂看自己；通过课堂看学生，通过学生看课堂。
终极目标：
建立“从个体出发”，有“实达特色”，有“个人情怀”，能体现个体价值，挖掘个人潜力的“乐学课堂”。量变是一个过程，信改变的前提是“相信”。
别急，课堂价值的体现不只是暂时的成绩，更是在这个过程中情感的丰富，认知的精进，态度价值观的形成。
王亚飞：
以往的课堂，尽管老师一直在提问，但是也仅仅能保持个别同学参与课堂，达不到百分百。“三标课堂”的对学就很好地解决了这个难题。它有效地活跃了课堂气氛，充分调动了学生学习的积极性，形成了生教生，生帮生，生考生，小组PK的现象。
这节课也有需要提升的地方：
1、情感提升，本课围绕的其中一个主题就是关切他人，拒绝冷漠，在这节课我也设置了两个案例。一个是中外文化差异，一个是司机的故事，当讲到中外文化差异的时候，我只给同学们说了该怎样去答这种题，却没有把它提升到尊重差异就是尊重他人，同样也是关切他人。
2、能力的提升。我只是在课本当中讲到了怎样关切他人，但是却缺乏让同学们自己说出来。比如大家可以说关切他人，我打算怎么做？这样就可以落实到具体的行动当中。
3、是意识的提升，因为最近有一组数据就是青少年自杀的比率正在逐年的上升，所以呢，让同学们通过这些数据来感受到生命的珍贵，从而懂得去敬畏生命，充盈生命。三标课堂可以最大限度地挖掘学生的潜能，真正做到尊重差异，让学生的思想境界得到了提升。让我们静待花开。
赵利梅：
那天上课，我上的是第一章限时测评改，在观察孩子们做题时，我近距离地“看到了”孩子们的思路，每个孩子在解决同一道题的切入点，思维方式都是不一样的！
正因为通过这样的观察，发现学生思维方式，我们老师才有“教”的方向。
在这堂课中，不足的地方在于在让学生分享时，我没有足够激发学生内在的动力，我应该时刻保持好奇心，不断的激发学生，将他们的思维引向更高，更深的地方。
对于新授课，现在的我依然有很多困惑，比如概念课应如何定目标，定理证明课又应该如何定目标，以题定目标，如何选题才能激发学生的求知欲等等。总之，接下来的时间还得再多学习，多看书，多钻研，将“三标课堂”内化为适合学生的“三标课堂”。
董树芳：
1、针对地理学科的特殊性，课堂目标设计得少点，小点，可以让学生简洁明了明确这节课的目标。
2、充分信任学生，放手让学生来展示自己。
3、鼓励学生多读书、多看杂志、回家后多看新闻。
我的困惑：老师的“导”如何把握，一个老师，相同的方法，放在不同的班级，效果不一定相同。
李改利：
实施“三标课堂”以来，总体感觉还不错，大部分学生都能够动起来。然而在具体实施中也确实存在着的一些问题，毕竟这么多年来，我们都是传统的教育教学模式，突然的改变还是需要时间来适应和改变的。我们用我们的改变让家长、学生明白：老师除了传道授业解惑外，重要的是教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要。”
让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，练就一双慧眼，去发现学生“那一点点光。”给予奖励，给予掌声，让我们一起加油向未来！
闫焕平：
“三标课堂”、从个体出发，是顺应时代，关注学生个体成长发展的教与学，将成为未来教育发展的趋势和方向，学生学习效率，智力提升层次，在同等客观条件下，主要取决于他的学习内动力及智力潜能诱发状况，所以，三标下定要放手，定要相信学生，他们的积极主动，便是自主内动的体现，是需要呵护和等待的！
编辑：焦振
