编者按：自2021年12月12日始，“从个体出发新教育”（个体教与学工程）和“三标课堂”（第七代）引入实达中学后，由初一2 班和4班领头，开始了轰轰烈烈的践行，一派方兴未艾的气象正在升腾。今选学校“名师工作室”的温树春、王晋峰、张海峰以及任课老师王晓青、赵利梅、韩梅、李改利、 李英岐、闫焕平、郝云霞、王小芳、贾琳艳、王亚飞、董树芳等教师上了（观了）“三标课堂”后的感受与反思，以飨读者。   

王晓青：

对于新授课，学生从课后习题入手学习，就会迅速地找到了本课学习重点。如果完成习题为终极目标的话，学生在完成作业的同时也突破了本课的学习重点，这是一种非常有效的、有针对性的、良好的学习方法。

只有如此，才能充分调动学生的积极性。

课堂伊始的时候，学生开始解决各种问题，有困惑的时候先找对子，对子不能解决的，要找小组长和大组长。如果小组长和大组长也无法解决，就可以跨组求问，如果全班同学都不会的话，这时候就有老师站出来引导同学理解。

这个大家都不会的，一定是本文的学习难点。在这个学习过程中，对于老师，可能是漫长的等待，老师一定不要越俎代庖。要学会适时引领。

限时测评改课，首先要依学情定题，难易度要适中，事实证明，有的科目，有的内容，师念答案这一环节不现实，要改为师出示答案以防学生误判，改错时一定要落到实处。

韩梅：  

一、允许学生不会。

二、目标的设定很关键，是一堂课的风向标。

三、要相信学生。

我们纠结的是一堂课学生究竟学会了吗？学生的理解和总结没有我们认为的那么完美，但知识是一个螺旋上升的过程，老师总是想把自己的经验告诉学生，希望一次就能掌握好，可事实是任何的经验总结都需要学生的亲身体验，所以三标课堂就是让学生去体验感受，这样看似走弯路却让所学知识融入自己的思路，知识与学生是一体让他不会出现忘记知识。而老师需要的就是目标的引领，那么目标的设定就要贴近学生，以生定标而不是以课时定标。

李英岐：

“真正的教育是点燃，是唤醒。”“从个体出发，让不同的人成为不同的人；从个体出发，让不同的人成为快乐幸福的人；从个体出发，让不同的人共建一个大同世界。”“听过看过，不算学过；思过讲过，才算学过；做过用过，才算真学过。”

孟国泰先生的这些教育理念，我们都逐渐熟悉了。

这几天我一直在上“三标课堂”的历史复习课，一进教室就听到学生的自主歌，“靠墙墙会倒，靠娘娘会老，只有靠自己，万事能办好，父母不要靠，老师不要依，自己命运自安排，自己快乐做自己。”我就想到自己必须马上闭嘴，先出示单元复习目标，然后在规定的时间内学生自主学习，对子相互讲解。这样做起来，学生还是那个学生，课堂变了，学生变得主动学了，充分调动了每个学生的积极性，这真的让我出乎意料！ 

静下心来反思，我觉得老师在教学方法上更注重的是“引导”，在教学要求上，既得注重“识记”，又得要重“过程”，在教学氛围上更得重“赞赏”。

       编辑：焦振