作者倡导并践行“原点教育”办学主张，已出版著作《校长管理艺术：好思想成就好校长》《校长专业化与优质学校建设》《校长的60个临场应变技巧》《优秀班主任的六项修炼》等。

近年来，各学校对校园环境的投入不断加大。“人靠衣装马靠鞍”，经过精心打扮的学校，总是让人感到温馨舒适、心旷神怡。并且，学校将办学理念等相关内容植入校园环境建设中，不但美化校园，也使得学校理念深入人心。但是，笔者发现，不少学校的环境建设虽然看上去很完美，但也存在一定偏差。

一是成人视角占得太多。走进校园，楼道走廊、亭台楼阁，环境优雅、格调清新，仿佛置身一座公园。但冷静思考，在一些涉及文字图片等内容的设置上，有的学校或许是考虑保证学校环境的整体协调，抑或是担心上墙的材料容易遭到损坏等客观原因，这些内容高高挂在墙壁上，只有成年人才看得清楚，而学生因为身高问题根本够不着、看不清，这就使得环境文化建设失去了意义。笔者认为，学生是学校的主体，学校环境建设应当挣脱“成人视角”的禁锢，应当从孩子的立场出发，站在孩子的角度思考环境建设，务必让孩子们够得着、看得见，让学生能够“听得到”。这样的校园环境才是真正在“说话”，才能真正发挥环境建设的育人功能。

二是把楼梯文化看得太重。有些学校确实是因为校舍面积限制等客观原因，在楼梯上做好做足文章，将学校环境利用得淋漓尽致。这也是学校环境文化建设的一个特色、亮点，“楼梯文化”也因此成名。为此，不少学校在楼梯上“大动干戈”，费了不少心思，好像没有在楼梯上搞出一点名堂就是一大缺憾。但我认为，空间小的学校还勉强可以这么做，而校园面积够大的学校，非得在楼梯上做文章，就会让人觉得是“邯郸学步”，给人画蛇添足之感。另一方面，楼梯本身拥挤，“楼梯文化”可能妨碍师生上下楼梯，严格来说这也是一种安全隐患。因此我认为，“合适的才是最好的”，若是建设楼梯文化，应当拒绝过度装饰，不占用通道，追求简单明了。这样或许才是环境建设的应循之道。

三是学校特色铺得太广。办学特色是学校的一张名片，为此，有的学校投入大量的人力物力财力，在学校上上下下全方位地“涂抹”上学校特色的痕迹。我认为，宣传和凸显特色原本是好事，但物极必反，如此大张旗鼓地渲染学校特色，可能在不知不觉中把学校装扮成像是培养某一方面专业人才的“专科”学校。我认为，环境建设应当回归教育本位，应当充分把握学校定位，符合学校培养目标和办学目标，着眼于学生的全面发展，倡导百花齐放，而不只是把学校环境装扮成像是培养足球、篮球、书法等某一方面的个性特长的学校。学校特色固然需要有一席之地，但要把握分寸，切不可喧宾夺主、泛滥成灾，掩盖了学校应有的模样。

四是学校空间塞得太满。有的学校花大力气在环境建设上做文章，但整个校园空间被塞得太满，显得喧嚣、拥堵，让人喘不过气来。我认为，学校环境文化创设应当“淡妆浓抹总相宜”，简约而不简单，过度的营造会显得画蛇添足。环境文化建设不必追求速成，要放眼长远，做好整体规划，考虑好了再行动；否则，考虑不周或是学校人事变动等，常常导致已经上墙的文化素材被频繁更改。学校若隔三岔五改造，则劳民伤财，得不偿失。并且，在我看来，环境文化建设不妨适度留白，让整个校园环境张弛有度，而且能与时俱进，让学校环境建设随着学校的发展逐步更新、调整和完善。

总之，校园环境建设十分重要，一定要回到教育的原点上思考问题，科学合理地做好规划。不要让“成人视角”占得太多，而要站在孩子的立场上思考，从孩子成长的角度出发；不要把“楼梯文化”看得太重，而要因地制宜，从学校的实际出发；不能让“学校特色”喧宾夺主、铺得太广，而要符合学校发展定位，着眼于学校的育人目标；不能把“学校空间”塞得太满，而要追求“简约而不简单”，并懂得适当留白。只有这样，才能真正发挥学校环境建设的育人功能，还校园文化建设的本来意义。