柳袁照：教育集团化，模式化、程式化，可以缓缓归矣

柳袁照

集团化办学也只是最近十多年出现的事物。与“公参民”“名校办民校”一样，应运而生，在历史上却也是发挥了积极作用。“公参民”“名校办民校”即将寿终正寝，完成历史使命，退出历史舞台。教育集团化办学又将如何呢？

在教育资源短缺，特别是优质教育资源短缺的情况下，它通过当地、当时办学有突出成就的优质学校为龙头，通过集团化的形式，在一定程度上缓解了“供需矛盾”，相对缓解了老百姓追求名校的焦虑心理需求。

教育集团化在提升提升薄弱学校上，能“快速有效”。所谓的薄弱学校，无非是生源弱、教师队伍弱、管理弱等，由于名校效应，在名校的光环下，加上实际的带动，这些薄弱学校短期内扭转局面，形成对比，其积极作用不可忽视。

但是，发展到了一定的阶段，集团内的学校，特别是被集团进来的原本薄弱校，会丧失自己，成为龙头校的“附庸”。情况不一，有的成为龙头校势力扩张的“殖民地”，无论在文化上、制度上、还是实际操作的模式，方法、途径上，被同化。久而久之成为“龙头校”的翻版。成为翻版还是好的，有的干脆就是“画虎不成反成犬”，成为龙头学校的“垃圾桶”，变相淘汰的师生都去了那。

教育集团化走到了一定阶段，可能就是模式化、程序化，学校缺乏个性，如同一个人一样，一旦这个学校的个性被扼杀了，她的生命的活力也就没有了。教育集团化我以为是一个救急的措施，而不是教育真正的发展良策。学校是培育人的地方，学校的办学的硬件条件可以大致相当，体现公平，但是如何办学？不应该统一的模式、模型，并提炼成“程序”。学校与企业不一样，与商业不一样，需要活泼泼的个性，校园里需要洋溢着那种创造精神，像空气一样。

特别是有的民办教育集团，曾有一段时间为了追求效率与效益，直接引进了企业管理的做法与经验。企图像发展超市、快捷酒店一样“复制”学校。用这样的方式建学校容易，一个标准、一个模式，但是运行了一段时间，许多地方就露出破绽、露出局限来了。建学校是建平台，仅仅是启程的第一步，就像赛跑，第一步跑出来，大家差不多的，第二步、第三步……，就不能再要求运动员统一步伐了，否则怎么成为一场运动会？

公办教育集团也好，民办教育集团也好，提供基本的制度、流程就行。但不能统得太死，每个学生不一样、每个老师不一样，适合他们的就是最好的。校长的能力、水平、境界，往往天壤之别，集团化往往对一些优秀校长是削足适履。提倡教育集团化的人往往认为只要形成统一的规范，再转化为流程，学校管理、质量就能上去了，事实不是这样的，教育不是建立“流水线”，教育需要多样性。

集团化发展到一定阶段，校与校都到了一定的平台，过了原始积累期，那就需要回归。需要教育的百花齐放，不能只有极少数的几个品种：世界上所有的花假如都被牡丹、玫瑰、月季几种花兼并了，世界还美丽吗？恰恰今天的教育，有的地方剩下的只有“牡丹集团”、“玫瑰集团”“月季集团”。

少一点集团化，多一点个性化，是时代的诉求，也是教育本质的诉求。许多教育人士也懂这个道理，他们搞教育集团，有名无实，挂羊头卖狗肉而已，客观的结果只是“扩大了学区房”，寻求与获得了教育之外的经济利益、名誉形象这又当别论了。

2021年5月6日

柳袁照个人简介：

柳袁照，诗人，作家。中国作家协会会员，教授级中学高级教师。语文特级教师。特级校长。苏州市首届教坛新秀、苏州市十杰校长。曾在农村、城市的普通中学任教师；曾任苏州市教育局办公室主任、政策法规处处长、教育综合改革办公室主任；曾在百年名校苏州十中校长；苏州市振华双语实验学校校长；曾任三届江苏省政协委员，曾为上海市、福建省中小学正高级教师评审专家。教育部中学校长培训中心兼职教授。苏州市教育管理学会会长兼秘书长。苏州大学教育学院硕士生导师。教育部领航班导师。曾任北大教育文化产业有限公司副总裁、北大培文学校总校长。现任北京新学道教育集团总校长、兼任教育研究院院长。

2008年第1期《人民教育》以《“最中国”的学校》为题，盛赞了江苏省苏州第十中学校园的文化建设。该篇报道入选为“《人民教育》创刊60年报道过的33件最有影响力的事件之一”。“最中国的学校”不仅成为苏州十中引以为豪的标志性美誉，而且成为一大批有中国特色、中国文化、中国精神的学校的办学追求。同时，作为“诗性教育”的倡导者和践行者，柳袁照提出了“质朴大气，真水无香，倾听天籁”的十中精神和办学理念，表达了在功利之风日盛的社会中，学校教育对神圣理想的坚守。

先后出版《旧雨来今雨亦来》《感恩蔡元培》《图像的独白》《我在最中国的学校》《在这个园子里，遇见你》《老什物》《教育是什么》《学校是美的》《教育是美的》《学校应该是一个有诗意的地方》《读书是美的》等散文、教育随笔10余部，以及《柳袁照诗选》、《星星降临》、《流连》、《走入荒原，越发美丽》4部诗集。