春风化雨 桃红李艳

——说说教师课堂评价学生的事

文/慈元忠

     人类社会，每个人都希望别人说自己一个好，做成一件事都希望得到一个恰如其分的评价。在课堂教学中，学生最渴望老师对自己的学习情况给一个充满感情又真诚、准确、有益的评价。课堂评价学生，是教师的教学基本功。教师必须具备这一春风化雨般柔软的“硬功夫”。功夫硬，事半功倍;功夫软，事倍功半。教师要“硬功”在身，“柔肠”于心。这个“柔肠”就是深怀爱心唯学生成长进步是念而无我的情怀。有了这般“柔肠”，才可能生出催生桃红李艳的“硬功夫”，而这样的“硬功夫”至少应有以下特点：

    一、评价饱含暖意。这个暖意之源是教师心底的善，情感的真。如此，教师就有了从心所爱，一视同仁，包容万千；就相由心生，有了神态的亲切，语言的温情，肢体的灵动；就有了教学的纯真自然、循循善诱、诲人不倦；就有了对学生闪光点的灵敏捕捉和温暖的评价与诱思而无丝毫伤害学生自尊的嘲笑和奚落。当春风化雨的老师把阳光雨露洒到教室每一个角落、落在每一个学生身上的时候，就为学生带来了润物无声的宽松舒展的教学环境、甚至是师生共融的教学意境。

     人生，谁都有不开心的时候，当你把不开心压在心底面带微笑走上讲台的时候，课堂教学的春天就来了；当你用东风催春的语言给学生一个豁然开朗的评价的时候，学生就必然春花怒放了。教师啊，你对了，学生就对了；你怀若大海，就必定春潮滚滚。给学生一个好的评价并不难，可因为一个评价也许会改变学生的一生！

     二、评价特别及时。情感互动，思想碰撞，能使人的思维较为充分地活跃起来。课堂教学中师生的情绪、思想能不能燃起来、动起来，促成的因素是多方面的，但教师对学生在课堂上的表现给予及时的评价，一定是一个十分重要的因素。课堂上，教师对学生的任何可以表扬、点评之处都要及时给予评价，特别是学生迸发出思想火花的时候，老师更要及时肯定点拨而使其越燃越旺，千万不要让那灿烂的火花瞬间即逝，更不要以自己的不置可否让本可以精彩的课堂而暗然失色。

     教师评价学生的硬功夫还表现于无事由评价之时而及时生出评价的由头。在教学中，学生学习遇到困难的时候，无闪光点可评价圈点的时候，课堂气氛沉闷压抑的时候，教师应及时调整教学节奏，灵机设置疑问，激发学生思考答疑，并在这个过程中悉心观察学生的表现，抓住评价点，及时以精当的点评，诱导学生深入学习，以提高课堂教学的质量和效益。

    一个教学班，学生的学习程度总是有差别的，教师要关注每一个学生，为学困生、甚至有自卑心理的学生专门设计可能评价他们的机会，并以积极的评价，充分挖掘潜藏在他们身上的各种积极因素，让这样的孩子也得到被赏识的机会，从而激发其学习热情和兴趣。学生只有在愉快的氛围和环境中才能焕发激情，教师要通过及时的评价，使之克服自卑心理，走出“我不行”“我学不会”的阴影，快乐地学习，健康地成长。一个学生一学期不能“及时”而恰当地被老师点评几次，这岂止是这个学生的悲哀！

    既然评价是激发学生学习动力的重要手段，教师就要善于不失时机地去评价学生，同时还要善于及时创设教学情境，生发评价学生的机会。这二者应“及时”兼顾，互为助力。好雨知时节，挥洒贵及时。人误地一时，地误人一年。学生耽误不起。教师对学生的学习和人生负责就是对自己的工作和人生负责。当然，这也是对教育负责，对国家负责，对民族负责。老师一次次对学生及时而富有成效的评价就是学生成长进步的阶梯。

     三、评价深藏力道。评价的力道就在恰如其分，只有做到这个水平，才能达到恰到好处的评价境界。为此，教师评价学生时应努力做到：

    第一，观点正确，是非分明。教师要发挥人生导师的作用，评价要着眼于立德树人，打牢基础，对学生有认知上的偏差，评价点拨时要态度鲜明，不模棱两可。教师要尽可能避免在评价学生时自己出现知识性、常识性的错误。评价学生导引方向和思路时不游离、不偏移，是非观点明确。评价要避免伤害学生，但绝不能对错不清，高下不分。方向正确，思路对头，才能柳暗花明;层楼更上，临峰望远，才能知己不足。

    第二，就事评事，言明所以。课堂评价学生的学习情况，一般应就事评事，不要给评价赋予更多内容，搞借题发挥，客观公正地给学生一个使其心悦诚服的点评。教师肯定学生时也不能总用“你真捧”“你真行”“你真了不起”“为你点赞”等类似的语言去评价学生，而要让学生明白他“棒”在哪，“行”在哪，“了不起”在哪，你“赞”他什么。这是最最要紧的。老师对学生说一百次你真棒，不如说一次他棒在哪；老师给学生点一百个赞，不如说一个你赞他的理由。

    第三，醒心明目，期望超越。人贵有自知之明。老师有责任让学生有自知之明。好的评价可以引导学生自知之明。学生只有认清自己，明确方向，才能超越自己，不断进步。没有思路就没有出路，不认清自己也没有出路。好的评价，不仅要负责任地激发学生学习的热情，引导学生孜孜以求，更要负责任地让学生清醒深刻地认识自我，并看到前行的灯塔和目标。因此，教师对学生的评价要有较强的针对性，对学生集体共性的好要说出个所以然，对学生个体的好更要说出个所以然；对学生集体共性的问题能说清点明，对学生个体的问题更要真诚善意地说明白。评价学生不要让学生云里雾里的。要把学生的迷思说透亮了，把学生的心眼说清澈了。教师还要利用评价，既把每个学生给激活了，也把整个班集体给激活了。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。个人好，集体好;集体好，个人更好。优秀的集体，才能产生更多优秀的学生。

     在教师诸多驾驭课堂教学的本领中，善于评价学生无疑是最重要的本领之一。评价比金贵。贵就贵在它能有效地激发学生的学习热情，促进学生的成长进步，助力实现“要我学”为“我要学”！