我们的教育

        应该教学生什么

文：剑客爱民

教育，是关系到我们国家千秋万代的大事。自古以来，一直有尊师重教的传统，所以历代政府对教育都非常重视。

    改革开放以来这几十年，国家更加重视教育了。把教育提高到基本国策的层面上。国家在教育上，加大了投资力度，提高了教师的社会地位和待遇，改善了学校的硬件和软件措施，实现了九年义务制免费教育。  然而有一个问题出现了国人面前。我们的教育，应该教给学生什么？

首先应思考，我们的教育与人类成长规律，以及社会发展要求是否相吻合。这个本来不应该是问题，然而到现在确实是个急需解决的问题。

    我们教给学生什么的问题，首先要明白我们教育的指导方针。这可以追溯到上世纪五六十年代。我们的伟人毛主席指出:我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育各方面都得到发展，成为德智体全面发展，有文化的劳动者。毛主席的论断，应该是放之四海皆标准的思想，到今天依然不会过时。

 然而，   到了八十年代后，我们教育开始走入另一个极端，过份强调智力教育。按当时的教育的方针是三个面向:面向未来，面向世界，面向现代化。政策挺好。但在施行中，却变味了，成了唯智育论，其它靠后。我们的学生，从小孩三岁入托，一直到高中，乃至大学，一直进行着文化知识教育。只要学习好，其它一切可以忽略不计，就像人常说人长相方面的，一百遮百丑上。

一九七七年恢复高考，这是关全民族复兴的大好事。它成为改变普通人命运的最佳渠道。但社会上开始形成一种时尚，唯高考论。在全国形成一直持续着到今天的，全民一致，千军万马奔高考这座独木桥的壮观局面。在这条道上，人们开始以成败论英雄。中榜者，尤其考上北大清华之名校，那是光宗耀祖的大事。

      许多地方还树立了高考状元这个标杆。高中者不仅披红挂彩，游街扬威外，还对其予以重奖。各路媒体也争相报道宣传，以致这种时尚，愈演愈烈，高考大军中也开始了竞技，成者为王，败者为冦。落榜者，要么继续复读，要么回去种地或出外打工，或另觅其它就业渠道。

      教育方面这种局面的形成，使我们举国上下，一切开始围绕着高考这个指挥棒转，其它德育体育的教育，要么作为副课流于形式，要么干脆靠边站，给主学科让路。前些年流行什么素质教育，让一些学生学习一些艺术课程，弹琴学美术学音乐，但本质上还是为了高考加分或走高考捷径，而不是真正体现了对学生的教书育人。

    我国这种教育方式，能培养什么呢？只能培养一大批考试机器，知识的复读机。让我们的学生出现高分低能现象，缺乏创新意识和能力。在品德上，相当一部分学生变得冷酷自私，唯我至上，缺乏基本的社会公德、公民意识与基本生活技能，更别说远大志向了。这种“人才"，一旦拥有职权，便有可能会向社会攫取最大的利益，性格变得扭曲。有可能走向贪腐。一部分所谓状元精英，名校毕业后，不思报国。而是想法去西方国家镀金，找工作，然后争绿卡，移居他国，更有甚者，甚至参与一些危害和巅覆国家的非法活动。这些都是我们国家教育的严重缺失，就是没有从根本上重视学生思想品质，道德情操的教育。所以，邓小平同志在八十年代未感叹::改革最大的失误，是教育问题。这里所说的教育不仅仅是学生的教育。而是全体国民的素质教育问题。

     现代 社会学认为，一个人刚出生时，是个自然人。教育的功能就是使其逐渐实现社会化，成为文明社会公民的过程。教育要教学生，先学会做人，至于人类文化知识的学习，只是教育的一个方面，有句话叫教书育人。

    教育是个综合的系统工程，它包括人生的各个方面。人的道德品质教育，生活技能教育，情商教育(心理素质)，体能教育，同样是一个人受教育的重要方面。唯智育论，只能让人畸型发展。这种情况对个人还是社会，都不是一种健康的教育发展思路。

      对受教育者的文化知识教育，如今尤其是落后地区，教育理念与方式都有严重的不足。有许多是教育者队伍本身的问题，它们自身就达不到要求，每天对学生进行填鸭子式的知识灌述，把本应该具体鲜活的东西，弄成死巴巴一块，学生厌学，老师教着也没兴趣。上面职能部门，三天两头的检查评估，也让老师们不得不疲于应对，有时甚至还要造假方能应付。学生们更是坠入苦海。从三岁入托，就被迫识字算各种题，到五六岁，有的学前机构，把一二年级课程都给教了。这种拔苗助长的方式，破坏了儿童的学习兴趣，扼杀了孩子们的天性，学龄前儿童竞背个大书包，一个个弄成了小老人。老师们给家长传输一种观念，决不能输在起跑线上。

到了小学，孩子们算是彻底掉进了苦海。老师为了应付上面的各项检查，绞尽脑汁，费尽了苦心，似乎把学生和家长当成了假想敌。每天给学生布置了永远写不完的作业，学生埋进了作业堆中，连中午放学哪一小会都不放过，学生写啊写啊，有时写到半夜也没写完。学生作业完不成，家长也遭了罪。不仅要陪着，还要给孩子讲解。如果弄不会，就会遭孩子的埋怨和白眼，做不完，学生到学校要受气。

   于是， 各种校外辅导班便应运而生，家长把学生学习好的希望给了辅导班，其实相当一部分铺导班只是学生的保姆。全日制学校有老师专门讲着，而时间有限的铺导班，又能讲出什么名堂。学生做作业不会了，提出来讲讲，很难有系统的讲解，缺乏连惯性和系统性。前多年，一些校内老师加入辅导班，他们为了拉生源，重要内容，课堂不讲辅导班讲。这种现象媒体多有披露。这些教师缺乏职业道德，利欲熏心，这些年有关部门加大了治理力度，情况略有好转。

到了初中和高中，学生们更是苦不堪言，一天埋在试卷作业堆里，书山题海。每天除了做题，还是做题，除了考试还是考试。学生没一点自主权，一切都是围着考试转。笔者在一所高中亲见高中学生面前，每个人都是小山式的一大堆课本和辅导书。学生不得不如此，他们根本没有时间，去独立思考一些东西，也很难了解外面的世界。

    这些年，各学校根据教育部要求，去阅读中外名著，这本来也是件大好事。但就这一块也被考试"污染"，读名著也与考试挂钩，各出版商应合这一需求，在每本名著中夹一小本考试要点，书中也是布满各种试题。这让学生雪上加霜，负担更大。读名著，本来是提高思想境界和人文素质，对名著的理解也存在着仁者见仁，智者见智的问题，书中还拟了标准答案。学生背答案即可。这让读名著这一筑建学生知识大厦，提高学生素质的行为，在实际操作中变味了。

更有甚者，不顾学生实际，乱给学生推存课外读物。有个学校五年级，老师推荐了道德经和论语。这些书博大精深，老师们自身也未必读的透彻明白，一个小孩子除了念经式的读背外，能有多大益处。在实际教学中，一些老师硬性让学生学一些无用的知识，试卷上也充满许多无用的东西。    

   老师这样做，说明两点，其一是老师本人，在这方面素质不太高，其二，为了应付上面的各种检查。无论何种原因。这样做对学生没多大好处，只能让他们厌学厌书，据报道，有个学校高考结束，学生在校园进行撕书大赛，弄得校园书纸，雪花似的飞扬，地上厚厚一层书纸，这是学生对多年填鸭式教学方式的不满和发泻，也反映我们教育制度和方式，在某方面的失败。面对这一切，我想起了百余年前，鲁迅先生的呐喊:救救孩子！

    另外，从开放初到现在，教育主管部门，拟定外语为学生的主科，学生从学前班，直到大学研究生，全民学英语，美其名曰:面向世界，与国际接轨。但实际上，除了一些大中城市，有条件与外国人接触，一部分人有点用处外，大部分学生，尤其边远地方，无异在学屠龙之技，白白浪费了学生大好光阴，硬做这些无用之功。学外语，不反对。但要根据自己条件，不能盲目跟风，一哄而上。教育政策制订部门也必须根据各地具体情况，决定是否开没英语课，英语可作为选修课，除特殊专业外，一般不要的硬性的、统一的规定。把腾出来的时间，让学生切切实实，学点有用的东西，像基本生活技能，自我安全教育，社交礼仪常识等，一般老百姓在日常生活中，用得到的东西。

     教师的责任，不仅是授道解惑，教各种文化课。更重要的是一个点火者，要善于点燃学生心中的希望之火，兴趣之火，有句话说的好，兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生就会产生动力，老师这时再辅之于科学方法，自学能力的训练，学生就没有学不好的理由。各教育职能部门，在政策制定和教学管理上，不要过于干涉，也要给各学校点自主空间，减少或取消各种不必要的检查，让各学校用自己的方式，消化所学的课程，这样对我国教育事业的健康发展，尤为必要。

所以每个教育者，都应该努力让自己成为一个点火者，播种者，指导者。我们教育要教什么，要教的不仅仅是文化知识，更重要向是培养学生的兴趣，教给学生热爱钓鱼”以及“钓鱼"的技能，在他们心中播下希望的种子。

         二O二0年十月三十日

李爱民，网名剑客，六二年生，渑池人。自幼喜欢文学，义马作协会员，青萍文艺特邀作者，从一八年九月起，在网上多家媒体，以及纸媒发表小小说、散文、诗歌，随笔近一百五十篇，崇尚善良无价，吃亏是福，喜欢诗与远方。