通 病
文/倪高扬
昨天，许校长通知我明天8：00到楚天学校听几位应聘老师的课，末了又附加一句：“你只要在8：45前到就行，他们还有个备课过程。”
第二天早晨，我还是提前于8：00抵达了。因为我有个习惯，听课之前自己必须先“备课”——研读文本以及后面的“思考与练习”，并拷问自己：“假如这节课让我上，我将怎么上？”今天的听课非同一般，既要对应聘老师负责，又要向许校长提供有参考价值的评分，岂能儿戏？
一到学校，我便向分管校长索要教学内容，了解上课安排情况，随后进行自我“备课”。
应聘上课的共有8位老师。第一位是数学老师，教学内容为“正比例和反比例”中的第一课时。从开始“导入”环节可以看出，她是一名新兵，口语表达、板书设计、内容讲解等都不错，教学中没有出现任何学科错误，但关键点没有抓住，尽管照本宣科，但“宣”的不得要领。如：“生活中还有哪些成正比例的量？你能举例说一说吗？”让数学回归生活的这一重要环节，就没有抓住机会让学生很好地“动”起来。
接下来听的是英语课，教者教学目标明确，板书条理清晰，目标教学到位，从她短暂的备课时间内所制作的卡片可见她具有较高的综合素质与能力。整个教学过程中，从单词到句式，她引导学生进行形式多样的认读和朗读训练，体现出精讲多练的教学风格。不过，在读的过程忽略了小组读、分角色读、全体读、自由读等集体朗读的训练，常常表演着“二人转”，无疑在全员训练、夺取大面积丰收上留下了些许遗憾。
应聘语文的有5位老师，执教的是同一篇课文《丁香结》。总体看来，几位老师语文素养都不错，其中一位不仅成熟老练，口若悬河，而且层层深入，步步推进，可谓出口成章，滴水不漏。情境导入时，说到许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁、牡丹代表富贵等，同时十分流利地诵出几句古诗绝句，使得听课老师不得不刮目相看，深感后生可畏。
可是，就从这一细节中又可以看出，该老师讲风太甚，学生的主体地位已被丢到了东江大海。为何不能一开始就让学生进入主体地位，而是从头开始就是教师包办代替呢？再比如，为什么文章以《丁香结》为题？这需要“告诉”吗？为什么不能让学生从文中找出“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”，然后再让学生反复欣赏体会呢？
听课之后，许校长深有感触地对我说：“你别以为这些新老师教学时不按套路出牌，有些经验丰富的老教师的教学成绩还会不及他们的。”
这是为什么呢？我想起一位可谓才高八斗的老教师，他告诉我，曾经发表过近百篇教学论文。我有幸研读过他的几篇论文，感觉他所研究的多为“教法”而非“学法”，这也许就是他的教学水平与他的才华不相匹配的原因所在。
作为教师，没有谁不想把学教好，可是往往事与愿违。据我多年研究所知，无论初出茅庐的新兵，还是久经沙场的老将，为数不少的教师都有个通病，也可以说是中国基础教育的一大顽症——不能让学生真正成为学习的主人，动不动就滑到“我讲你听”的老路上。这是我又一次用心听课之后的真实心得。
所以，我向许校长建议：“要对新招进的教师有的放矢的培训，切不可让这些新兵带着‘通病’上岗。”
江苏泰州洋思教育研究所 2020.8.11
作者简介
倪高扬，泰州洋思教育研究所资深研究员，中国蒙台梭利协会认证讲师，江苏省民间文艺家协会会员，兴化市楚天实验学校创建办顾问，兴化东方巴黎幼儿园、泰州幼蒙教育有限公司法人代表，地方文史研究爱好者。近年，除了致力“点燃孩子心中的智慧之灯”、引导教师“成为孩子生命中的贵人”之外，有空便与书为友，爬爬格子，出版《敬畏教育》《有滋有味兴化话》等著作七部。
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