《构建品德与社会自主模式》
陈强
搞要:品德与社会教学，德育为先。要取得良好的教学效果，必须从学生入手，突出学生的主体地位，挖掘学生的自主管理潜能。因此，构建自主学习模式，搭设教育活动平台，展示自我舞台是很有必要的。
[关键词]评价多元化 活动特色化 班级文化 校园文化 管理自主化
品德与社会教学利用学校学生自主管理机构，以心理健康教育、现代全民意识教育、养成式教育、体验式教育、自主式教育为突破方向，通过品德与社会活动平台，最终达到精神自强、行为自律、活动自主、管理自治的德育目标。要达到这一目标，就需要给学生提供德育活动的平台，搭建一个自我展示的舞台。现就我在品德与社会教学工作中的点滴感受谈谈德育活动平台的建设方法:
1、评价多元化
在改变传统评价模式，建立促进学生全面发展的多元化评价体系。本着“看能力、看发展、看变化、看基础”的原则，实行学生学业成绩与动态成长记录相结合的综合评价方式，将学生的综合实践、学业成绩、思想品质等内容纳入评价体系，促进学生全面发展，全面反映学生的成长历程。
这里所列举出来的品德与社会活动平台，只是沧海一粟。在实际的品德与社会教学中，其方法与形式是多样的，但他们并不是孤立的、单独的，而是相互补充、相互联系的，其目的是为学生的发展的服务的。
品德与社会所面对的是学生，因此，想要得到良好的品德与社会教育效果，提高品德与社会教学效率，我们必须将德育的注意力全部集中到、学生身上。而“自主品德与社会教育”模式，充分体现了对学生人格的尊重，突出学生的主体地位，能充分挖掘学生自主管理的潜能。
2、健康促进
为帮助学生排解学习、成长中遭遇的困惑，品德与社会教学的老师，需具备专职心理健康咨询知识，定期对学生进行预防心理问题辅导。培养学生懂得如何关心他人、面对各种压力，怎样去挑战人生。开设班级心理辅导站，指导学生开展同伴心理咨询，由于处在同龄人之间的共同点多，所以同伴榜样比说教更有说服力，学生彼此的帮助更能被接受。
3、活动主题
深入开展品德与社会主题实践教育活动，每学期开学初，根据不同年级段，确立本学期具有针对性的主题教育活动内容，从实际出发，贴近日常学习、贴近、学生、贴近生活。不断创新品德与社会主题教育的新思路和新方法，并将之延续成为学校的品德与社会教学的主题活动，形成品德与社会主题教育模式，从而达到教育的由浅入深、教育的潜移默化。
4、活动特色化
特色活动一定要根植于学校大多数教师与学生思想之中的东西，一定是对学生的终生成长有内在的、重要影响的东西。特色活动的受益者是学生，是以学生的发展为出发点，以提升学生的能力为目的。坚持学校的特色活动不仅能开阔学生的视野，提高学生的综合能力，而且能丰富师生的课余生活。
5、团体化作用
充分发挥学校各个班级团体作用，鼓励学生积极参与，组织开展丰富多彩的学生活动，做到主题活动系列化、社会实践经常化、活动形式多样化。通过班级团体活动，丰富学生校园生活，弘扬学校主流文化，让学生的行为在活动中得到规范，让学生的能力在活动中得以提高，让学生的意识在活动中不断强化，让学生的思想在活动中闪耀光芒。
6、班级文化
在品德与社会教学活动中。班级文化，以育人为突破口，力求让每一块墙说话，让每一个角落育人。开展班级特色活动建设，让教室成为学生展示自我的舞、台，发展自我平台。每个班级结合自身实际与学生特长对教室进行个性化布置，将学生的各种作品张贴在班级“新星榜、榜样榜、才艺榜……”一个小组一个样，不仅美化了教室空白的墙壁，而且在内容上充分体现班级工作的特色，起到激励导向的作用，调动学生学习的l积极性。
7、文化校园
文化校园突出人文情怀。校园的标语应具有人文性，要“小”“实”“近”。“小”指不喊空泛的口号，内容小一些;“实”则是根据学校实际出发制定标语;“近”指内容贴近学生，让学生一看就懂。班级的作品展示简洁美观具有艺术性。班级活动突显、学生个性。在丰富多彩的活动中让每一个学生的个性得以充分张扬，培养学生良好的品行，陶冶孩子们的情操，更让学生从封闭的课堂中走出来，借助德育基地，开展实践活动，也让自然真正成为孩子们快乐成长的乐园，让班级展现出原有的魅力。
7、管理自主化
由班委、少先队、德育处等组成自主管理机构，从班级管理到日常行为习惯，从学习秩序到课间纪律，从环境卫生到教学设备管理，都由学生自己管自己，真正做到人人有事做，做事有人管。实行全方位、学生自主管理模式，使学生自觉形成正确的人生观、道德观、价值观。进而实现管理自主的精细化，真正做到放开学生，解放老师。让品德与社会的教育力量直达人心，唤起学生心灵的感触，激发精神潜能。构建适宜学生成长的德育环境，孕育道德生长力，学校必须大力拓展品德与社会教育空间，把学生带到更广门阔的社会、生活中去，引导学生主动、去探索、去发现、去收获，那我们的品德与社会自主教学模式之路将更加绚丽多彩，更加熠熠生辉。
江苏省泰州市姜堰区仲院中心小学 陈强
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