《构建有效物理实践教学的关键》

        江苏省泰州市姜堰区南苑学校 游爱萍 

         摘要;物理实践活动对培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的具有创新精神和实践能力的人才将起着重要而深远的作用。

         关键词: 实践式物理教学的作用 实践式物理教学的形式 实践式物理教学的内容

        培养物理学科素养，不仅可以使学生开阔知识视野，巩固所学知识，发展观察、动手、探究、创造等各种能力，而且有利于学生创新思维的激活。

         一、实践式物理教学的作用

         物理实践教学活动，营造了一种以学生为主体的观察、实验、发现问题和解决问题的创新环境。

        在强化学生创新意识、激活学生的创新热情上有着自身独特作用。

         1、建构团队精神。

           能促进学生相互间的交流、竞争和协作，有利于学生社会活动能力和团队精神的培养。在物理实践活动中，有每人必须上台的演讲会，有专题讨论会，有知识实验的竞赛，有小组开展的课题研究……。每个学生都有表现自己的机会，也有观摩别人的机会，有自己成功的时候，也有在大家面前失败的时候;有头头是道说理的时候，也有推翻自己看法，承认别人思维敏捷、深刻的时候。另外，作为集体活动，就会有分工的不同，比如有的要组织协调，有的要借还器材，有的要收集资料，有的要调查采访等，学生在这些活动中学会了如何正确对行自己和别人、真理和荣誉、挫折和失败，学会了与人合作和交流，从而培养了学生社会活动能力和团队精神。二、能促进课外阅读、写作和制作活动的开展，有利于获取知识表达和动手能力的培养。实践式物理教学中所遇到的许多问题是教科书上没有答案的。如:蔬菜大棚的功能有哪些?温室效应是什么?家用电器的发展会带来什么样的安全问题?过冷水结晶需要什么条件?不能简化成串并联关系的复杂电路应用什么规律去计算?面对这些急于想解决的问题，学生自然要到各种课外书中去寻找答案。这种时候他们也最容易把那些平时认为很深奥难懂的书看懂，并且对这些书发生兴趣。自学能力和获取知识的能力就会在这样的学习活动中得到提高。物理实践式教学开展起来后，学生思考的问题会多起来，急切地想把自己的想法说出来。当自己认为成功地解决了某个问题的时候，又希望地自己的思路整理出来，就产生了写文章的欲望，激发起学生的写作热情，从而培养了学生的表达能力。三、能促进所学知识的扩展、深化和巩固，有利于培养学生的科学素质，有利于开拓学生的视野。物理实践式教学多是与学生所学知识相联系的。比如:为了设计以一袋砂的势能为动力的高效率小车，学生必须调动他所掌握的一切力学知识:首先使自己的设计在理论上站得住脚，并且又在理论的指导下去制作。又如:学习稳恒电流内容之前，可以让学生设计一个利用滑动变阻器控制一个灯变亮的同时，另一个灯变暗的电路。学生不仅会利用所学的知识设计电路，而且学生还会超前了解老师上课的内容，抱着很大的兴趣自学教科书上的有关知识，并尽可能利用所学知识设计出更多的电路。四:能促进学生个性发展和进行因材施教，有利于创新意识、创新精神和实践能力的培养。培养学生创新精神与实践能力的主要途径在于让学生通过独立的实践活动，运用已有的知识、基本技能去解决实际问题。而物理实践活动为学生提供了灵活多样的实践机会，因而学生在这些活动中有着更大的主动性和积极性。为了验证自己的新设想、新问题，他们会不断地利用课余时间，找老师借仪器、做实验，询问老师，相互讨论。他们自己的创作冲动促使他们把更多的精力投入到这些自己感兴趣的事情上。正因为如此，每个学生的创作能力、科学志趣以及个性上的差异也就能更为鲜明地显示出来。在这种时候教师的因材施教也就变成了十分自然而且和谐的事情，既有了因材施教的对象，又有了因材施教的内容。

        实践式物理教学活动营造了一种以学生为主体的观察、实验、发现问题和解决问题的创新环境，在强化学生的创新意识、激话学生的创新热情上有着自身独特的作用。

         2、实践式物理教学活动的形式。

        实践式物理教学活动是物理课堂教学的延伸、加深和扩展，与课堂教学相互渗透、相辅相成，有着特别紧密的联系，只要任课老师有积极性(学生会很欢迎的)，并加以认真科学地组织，就完全可以开展起来。它的组织形式也很灵活，一般分为整体型和部分型。前者是全班学生参加，活动方式生要是专题讲座、知识竞赛、参观访问、社会调查等。活动内容是普及性质的，不但可以弥补课堂不足，而且可以使学生开阔视野、丰富知识。后者是少数学生参加的小组活动形式。活动内容是提高性质的，它具有灵活易行的特点。小组同学在老师的指导下，开展各项活动。小组活动是实践式物理教学活动的主要形式。

        3、实践式物理教学活动的内容。

         由于物理与社会、生活联系密切，所以实践式物理教学活动的内容十分广泛，它包括了教材中全部物理学知识所辐射的范围，可以分为以下几个方面:一、课题研究式。即以课堂教学 等活动中获得的知识技能为基础，学生根据自身的兴趣和爱好，从自己的学习生活中，从文献的空白中，选择有实用价值、经济价值或科学价值的小型课题而开展的研究性学习，如:菜刀上的力学知识、研究影响滑动摩擦力的因素、测电阻丝电阻的电路设计及验证、研究弹簧振子的周期和小球质量的关系等。这是实践式物理教学活动的高层次内容，其目的在于充分发挥学生的主动性、自主性和创造性，有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创造意识，训练学生参与实践的能力。二、科技制作。比如:制作水“火箭”、飞机、轮船模型，进行航模表演，制作各种玩具等。在这些实践式物理教学活动中，学生主动探索、学会思考、体验成功，他们的想象力、思维的深度和广度、提出问题和解决问题的能力都能得到有效的培养，学生的创造思维得到有效的发展。三、问题讨论。比如:学完能源一节课后,引导学生讨论人口增长与能源消耗的关系;学习声音后,可让学生思考讨论噪音与人类健康的关系:结合电学的教学,组织学生讨论我国的水力资源的分布情况，确立节约用电的观念等。讨论时应让学生自由阐述自己的观点，也可进行相互的辩论，尽量让每个学生发表自己对问题的看法,培养学生敢于质疑的习惯，独立思考的能力。四;学术演讲。比如:举行小论文宣讲会、科学论坛、专题讲座等。小论文由学生自己撰写，进行评比，优秀的进行宣讲;科学论坛由学生自己组织材料，讲科学家的故事、科学趣闻或他们的学术思想等;专题讲座可聘请任课老师或校外专家就课本知识、物理学前沿问题、(科学、技术、社会)问题等进行讲演。讲演过程中鼓励学生积极提问，与老师和专家面对面交流，让其在民主和谐的气氛中获取知识，发表自己的观点。五、实验操作。比如:让学生在家中测量肥皂、细盐、大米、萝卜、食油等物质的密度，用杆秤和水壶验证阿基米德定律，用悬挂法测家用物的重心;在室外测声速和计算闪电发生处与所在地的距离，测界楼房的高度;在实验室里测定自来水电阻率、用电解法测定元电荷等。这些实验操作，不仅给学生提供了大量的动手动脑机会，而且加强了物理教学与日常生活的联系，同时也大大激发了学生的创新思维与创新能力。六、观察思考。比如:观察水中气泡上升时体积的变化，引导学生思考气体体积与在强的关系;观察船浸没在水中的深度，思考物体受到的浮力与排开液体的体积关系。又如:观察家中装油的小油瓶，思考瓶盖为什么会有一个小孔?如果没有了这个小孔会怎么样?如果我们把一杯热水和一杯冷水放进冰箱的速冻室,哪杯先结冰?我们在水龙头上接上胶水管淋花，当水从胶水管喷出时，拿着水管的手有什么感觉?为什么会这样?等。通过观察与思考，激发学生的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理，有了将物理知识用于日常生活和社会实践的意识。明白学习的目的。

        总之，实践式物理教学活动是新课程标准下物理教学的重要组成部分。它对于激发学生学习兴趣，发展学生学物理的特长，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展有重要作用。

         因此，原广大物理教师共同探讨和实践，充分发挥自身在人才培养方面的特殊作用，为社会主义现代化建设培养更多的创新人才而努力。