转变教师观念，是促进幼儿主动发展的关键

江苏泰州市姜堰区东方巴黎城幼儿园 李云

        促进幼儿的主动发展，让幼儿主动地学习，教师观念的转变是关键。只有切实地转变教师的教育观念并将促进幼儿主动发展的教育观真正落实到每一个教师的实际行动中，才能使幼儿的主动性得到充分发展。

       1，幼儿与教师共成长

        在我们幼儿园里孩子们活动经常可以看到这样的情况，教师在幼儿进行活动时，往往不是让幼儿主动地充分地去探索去发现。而是将孩子的活动材料作为自己的辅助材料，活动的开展只是让孩子们看一看教师怎样做，并把结果告诉给幼儿，以图让幼儿快一点掌握。然而，在这次环境创设的活动中，我们教师这种知识本位的教师观，在幼儿实际操作活动中彻底改变。例如:小一班在进行马路上的车辆这一墙饰布置时，教师们抱着试一试的想法，给幼儿提供许多材料，让他们自己动手制作。谁知这些幼儿面对着这许多材料兴奋不已，马上动手操作。在教师的帮助下一辆辆小车粘贴到墙上。看到小朋友自己制作的车子，小班教师非常激动，逢人就夸自己班的孩子能干。孩子们也非常欣赏自己的作品，在教师、幼儿与环境相互作用的活动中，教师们的角色不再是输出知识的教育者，他们亲眼看到了幼儿潜在的能力，从而提高了教师的知识水平，在活动中教师与幼儿共同成长，共同进步，共同分享。

        2，创没幼儿自由探索环境，营造幼儿主动学习氛围

        在我园有三分之一的老教师，以往的传统教育形式，在这一部分教师身上形成的思维定势和行为定势很难转变，在开展让幼儿主动式学习活动中，教师们虽然思想上有了一些认识，但在参加教科所环境创设活动之初，教师却认为:让孩子自己确定主题，自己进行墙饰布置是不行的，特别是小班教师，她们认为自己教了10多年的幼儿，每次墙饰布置都是教师制作的，让3、4岁的孩子自己确定主题，自己布置墙饰是万万行不通的。针对教师们教育观念上存在的问题，我们通过种种途径，在给教师们主动权的同时，变被动工作为主动行为，鼓励教师们创新，从不可能变为可能。其次，我们请教科所石志群、翟步根、李秋芹叁位主任到园给教师们在观念上和理论上给予评价和指导。提出了营造一个支持幼儿主动学习的氛围，创设一个幼儿自由探索环境的宗旨，并让教师们根据这个宗旨来进行讨论。如小班幼儿能进行墙饰布置吗？教师如何组织中大班幼儿讨论墙饰主题活动等等。经过讨论和学习，教师们真正理解了，环境创设的教育作用，她们的思维定势和行为定势开始转变。

        当前幼儿教育改革中的一个重要任务，就是帮助教师转变观念，不要再把教育内容停留在书本上和口头上，而是应该把教育内容转化为孩子可操作的环境和材料，切实从想教会孩子转变到想通过准备适当的环境和材料引发孩子的兴趣，并引导孩子在和环境的相互作用中，在对环境材料的操作活动中让孩子学会，才能使幼儿的主动性得到充分发展。