体育教师的“六力”修为

江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团巴黎城校区 张新龙

     摘要:体育教师的教学能力，是指教师完成体育教学任务应具备的各种专业能力。主要包括教学示范能力、教学讲授能力、教学的组织设计能力、适用教法能力，纠不错误能力和教学的检查评定能力。

       关键词:能力解析 能力评定

       体育 教师在从事教学活动的过程中，不仅要向学生传播已有的知识，还要不断把新的教育科研成果充实到教学内容中去。

        教师的科研水平越高，科研成果越丰富，渗透到教学内容中去的科研成果越多培养的人才质量就越高。

         1，示范能力

         教学示范能力是体育老师诸能力中最基本的素质之一，是体育教学的重要手段，也是最好的直观教育。

        体育教师准确、协调、优美及熟练的示范动作，对学生掌握基本技术、技能，激发学习兴趣，提高教学质量具有十分重要的作用。

        因此，体育教师保持良好的身作素质，注重自身基本技术技能的提高是完成教学示范动作的前提。

        2，讲授能力

        所谓讲授，就是运用系统，一贯的语言去阐述教材，教授知识。

        教学中教师通过语言传播学科知识和技能，开发学生的智力和培养学生的能力，并进行思想素质教育。所以，教师讲授能力的高低，直接影响学生对知识的理解和吸收，决定着教学效果的优劣。提高体育教师的讲授能力，关键在于语言表述准确、精练、形象生动、重点突么、逻辑性强并富于感染力。

         3，组织设计能力

       这是教师从事教学工作必须具备的能力。

        它包括组织设计教师的“教”和组织设计学生的“学”两个方面的能力，还包括组织设计教与学双方的活动和相互积极影响的能力。这是完整的教学过程对教师能力提出的必然要求。教师有高超的组织设计教学的能力，就能将教和学两方面统一起来，充分调动和发挥两个方面的积极因素，出色地完成教学任务。

         教师组织设计教学的能力主要体现在把握教学大纲的能力，处理教材的能力，设教案的能力等方面。把握教学大纲的能力，就是要准确完整地把握教学大纲的科学体系和逻辑体系。教师要弄清自己所教学科的目的、任务，了解本学科的编排体系、内容安排、教材的内在联系，明确教学特点和要求，克服盲目性。处理教材能力的高低，主要是看他对教材能否作出创造性的处理，能否在教学过程中体现鲜明的、先进的教学思想和独特的教学风格。设计教案不仅仅是教师对教材的分析、设想和安排，而是多方面的、综合的、立体的构思。既有教师的指导思想，对教材的处理意见，调动学生学习积极性、活跃课堂气氛的设想，又有对学生综合情况的分析估评、智力的开发，思想的引导，向课外延伸以及教学环境的创设。

        4，教法能力

        合理运用教法是教师教学技巧的一个重要方面，也是提高教学质量的重要因素。教师在选择教法时，一是要了解学生的自身状况、文化素质、运动基础以及本专业现代化先进的教学理论、规律和原则，二是了解各科教法的内在联系和运用时机，以便区别对待，因材施教。

        5，纠正错误的能力

        体育课堂教学对教师纠正错误的能力有着特殊的要求，这是由体育教育专业特点所决定的。教学中，教师及时准确地发现学生的错误，并帮助学生分析错误原因，采取有效方法加以纠正，是使学生尽快形成正确的动力定型，顺利完成教学任务的有效途径。

        6，教学的检查、评定能力

        检查、评定教学是一个复杂的过程，是教师应具备的教学能力之一。从教师这方面来说，检查评定学生的学习情况，一是了解学生完成教学目标的情况，以此作为调整教学内容和改进方法的依据，二是诊断学生的学习难点，作出制定教学补救措施的依据，三是作为制定下一阶段教学工作的依据，从学生这方面来说，一是了解自己的学习进程，包含对成功感的体验和满足，二是提供学习的动机，三是发现自己的潜能，有利于发现自己最适合的运动发展方向和途径，四是通过考试、考查敦促努力学习。因此，教师从以上两个方面来把握教学的检查和评定，将会取得更好的教学效果。五是体育老师的组织领导能力是指体育教师为了实践教育目标而在教育活动过程中所表现出来的一种计划、组织、控制、协调等方面的能力。体育老师所应具备的组织领导能力主要包括以下几个方面，一是教学活动过程的组织领导能力，二是校园体育文化活动的组织领导能力，三是组织领导学枋群众体育组织和群众性体育活动的能力，四是组织领导体育竞赛的能力，五是对体育代表队的组织管理能力。

       总之，教师在坚持以教学为主。同时也要从事教育研究，把教书与科研结合在一起。也是有效提高教师素质的重要途径，是一个很有理论价值和实践价值的课题。