新冠肺炎疫情，延迟开学，牵动亿万人心。为了落实教育部延期开学和“停课不停教、停课不停学”的通知要求，开发和实践线上教学已成为许多一线教师的现实问题。在家隔离的教师们，勇敢地接受了这一新的挑战，纷纷化身“网络主播”，走进直播间，开启了自己远程教学的职业技能，共同守护居家学生的健康成长，转变教学方式，探索“互联网+云教育”的这一新的教学形式。

    虽然全国各地具体实施各有差异，以往还是难以推进的智能化教学，几乎在几天时间内，所有中小学的网络在线教学，如雨后春笋，悄然兴起。汉滨如同全国一样，深化信息化教育教学改革的局面，大有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的景象。“在线教育教学”使得教师猝不及防地进入线上网络教学，老师和学生都需要适应新的授课方式所带来的改变。

    一、线上教学，转变了教学向智能化迈进的理念

     1.管理体系及时到位。区教研室强化“分层负责，一人一岗，各把一关”的工作要求，一是学校做好网课的初审工作。各承担录课的学校，发挥教研组的写作作用，组织老师宅家在网上进行空中备课、交流、讨论，完成教学设计、导学案等各类教学资源，制定上课计划，以期推送出更多适合学生学习的内容。

     2.齐抓共管，线上教学有保障。各学校组织骨干教师对“直播课堂”的备课内容做好初审，然后推送至学科教研员再审；二是学科教研员负责线上课程的质量监督，做到“三审一推”：即审课程计划，跟进学科进度，一周一审，提前发布；审教学设计，确保设计符合线上教学特点，考虑线上互动，决定是否录制；审课程视频，提前观看每节录制课，发现问题，及时纠正，确保课程质量；推送课程，审完课程按时推送，和电教人员做好交接，上传至钉钉平台，保证按时播放。

    3.发挥骨干作用，网课研发团队担当重任。为确保线上教学质量，汉滨区教研室发挥名师示范作用，组织城区名校的三级三类骨干体系教师为课程授课教师，统一课程要求，统一课表，统一形式，探讨线上教学的授课特点，确保把每一堂课都上成精品课。

     4.停课不停研，教研员线上指导。教研员预先指导并修改网课教师的教学设计，审定录课质量，完成推送。使得每节课都是高质量的精品课。

    汉滨区教研室从2月10日开始线上教学至今，采用：区统一课程+学校自主安排的形式，小学每天区上统一两节课，初中每天4节，高中每天5节课，➕学校自主安排的线上辅导，共播出课程为：小学1——6年级，科目为语文、数学、英语三科；初中7——8年级，科目分别为道德与法治、语文、数学、英语、物理、生物、地理、历史八科；高一、高二年级，科目为品德与政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史九科。可以说，汉滨区的线上教学课程实施过程中遵循科学排课、身心协调、劳逸结合的原则，优化课程内容，开齐开足各门基础性课程。

期间，为确保每天按时直播课程，教研员、录课教师、电教人员配合紧密，环环相扣，每天守在电脑旁边，有的为了课程传送要工作到深夜。

     二、智能化教学，是形势所迫

     采用线上教学，虽是形式所迫，虽然在农村边远地区的学校要完全实现信息化网络在线教学，确实还有一定的困难。但面对突发而至的疫情，即将开学的学生，教师无可奈何地暂时告别熟悉的课堂，去适应相对生疏的线上教学，这无疑也是给老师的一种挑战。

     1.名师录课，赶鸭子上架学技能

      微课对有些教师来说并不陌生，但对线上教学的每天来说，承担线上教学录课任务的教师还是有困难的。过去录制一节微课，可能是群策群力，协同作战。当下的线上教学录课，是孤军奋战，甚至有些教师还没有做过这样的工作。教师们下载录屏软件，建起工作室，笨手笨脚地拿起麦克风，打开摄像头，探索“互联网+云教育”的这一新的教学形式，为了确保录课效果，教师们只有在夜深人静的时候，开始录课，这种牺牲小家，幸福学生的精神随处可见。

      虽然说录课，是在“赶鸭子上架”，但换个角度说，不过也是一桩好事，逼教师们学习技能。特别是随着5G时代的到来，再加上与智能化的融合，信息化网络在线教育教学应用，必然会不分城乡的越来越便捷，现在的困难只能说是暂时的。正是因为如此，老师们才必须改变心态，急起直追。

      2.线上教学，老师也get到了新技能

      隔离病毒，不隔离知识；共抗疫情，停课不停学。各学科教师开始线上授课，师生们开启了网上“聚会”模式。在“直播课堂”授课中，教师解决了学生在平台使用过程中的困惑，指导学生完成学习任务，get到了不少花式直播的技巧。

     一是电脑操作与微课制作技能，建立工作台。许多教师平时很少使用计算机，对于QQ、微信等玩的甚少，如今做起了“主播”，为了做好线上授课，建班建群。整天爬在电脑上，或者是拿着手机，处理QQ、微信、钉钉平台中学生反馈过来的有关问题，每天不得不给学校的计算机老师，或电脑技术高的老师打电话，学习通讯软件对教学直播平台软件的使用等关问题。甚至把宅家的子女启用，给自己做起了“助教”，真正的实践闭关“修炼”。

     二是培养语言表述能力，提高讲课技能，关注自己的颜值。教师做起“主播”，教学的范围自然扩大，可能家长在线参与，也可能是领导在观看，教师们很注意自己语言表述，推敲自己的每一句话的表述，并不断训练自己的语言，克服方言和口头语等弊端，甚至颜值也在乎了很多，力争给家长和学生留下好的的印象。

      三是建起了网上班级管理体系。线上教学，一切靠QQ、微信群、钉钉平台等来操作。网课其实是很有利于对学生进行“一对一”辅导的，线上练习和批改练习也是一项技术活，很好地实践了“一对一”指导与批阅，作业布置要精当全面，否则，相比于以往的纸质练习还要头痛。“收练习微信被轰炸一轮，批改后反馈给孩子们相册又被轰炸一轮，手机流量和储存空间分分钟不够用……”。

      四是提高了研判和处理问题的能力。由于网络平台的强大功能，系统会根据学生提交的情况进行统计，便于老师查看班级练习提交人数、提交时间、个人详情、学生错题列表等信息，班级情况一目了然。对于练习处理，也会及时反馈学习在学习中的问题，提供了相当的分析数据，教师要及时给予分析和处理。

     三、家校合作，智能化教学有保障

     从表面上看，网络在线教学是由于疫情不能及时开学“停课不停学”带来的临时性举措，但从本质上讲，却歪打正着的强推教育信息化与教育教学深度融合的步伐大大的提速，在疫情防控背景下信息技术的运用工作推到了前所未有的地步，其作用是花多少钱进行培训与推动都达不到的效果。

     在平时教学中，为了防止学生上网玩游戏，许多学校及家长为了杜绝学生玩手机或电脑。当今的线上教学，课堂、作业均发生在媒体上，无一不与手机和电脑发生关系。家校联动，确保学生学习的有效性。

      首先，增加了家长的责任。居家学习特别需要家长的监督，对于尚未养成良好学习习惯和自制力不强的孩子来说，居家学习很容易“钻空子”。线上学习虽然教师看不见学生是否认真，家长宅家，自然多了一些时间和精力监督和关注学生的网上学习。线上教学，资源的统一，若学生学习跟不上，家长难辞其责，教师和家长的责任心自然加强。其次，加强了教师的职责。若辅导跟不上，教师也不好做交代。第三，便于信息反馈。对于老师布置的练习，通过App将学生完成的练习拍照进行提交，提交过程中，系统智能化的会对练习进行检查、批改，最终以批改结果的图片形式反馈给老师。老师可以按照提交练习的时间或者正确率排序随时查看班内学生的进度，了解到每个学生的学习情况。

     四、课后检测，智能化教学发挥职能作用

线上教学，面对新的问题:怎样才能使学生居家学习更有效？如何通过作业反馈，进行有效辅导，及时查缺补漏？如何进行线上检测？未来解决这些问题，要求每节课做到精讲，给学生留够练习时间。让学生在同一时间段进行练习。为防止学生不劳而获现象和减少阅读信息量，检测题不涉及选择填空题，每一张ppt在限定时间翻片，确保学生统一行动，并对每个解答题要求学生写出详细的解答过程。当然对学有余力的学生，可以特意加了一张题目内容综合性强的PPT，这时分层就显现出来，学困生可调转回头解决之前还没完成的题目。定时完成后统一钉钉拍照，上传提交，不留作弊空间。

     利用洋葱学院智能测试程序，效果更好。该程序可以针对学生的错题可以自己制作错题集，同时，程序会对每一道错题，自动推送难度相当，同一知识点试题，进行再次练习，直到过关为止。教师根据班级数据分析，根据学生掌握的情况，在辅导课上有重点讲解学生没有学会的，也就有更多的时间为学生答疑。

     疫情给人们带来了灾难，也促使人们清醒与革新。线上教学的大面积实施，网络在线教学使我们改变了许多，加快了传统学校向现代学校转型，通过这次疫情被动应用，则在客观上凝聚了共识，这为国家加快推进《教育信息化2.0行动计划》奠定了重要基础，相信伴随着疫情的结束，国家整体教育信息化推进的速度和力度，都将会大大加快。各种APP软件的整合只是技术层面问题，智能教育离我们不远了！老师们不可抱守残缺的排斥网络在线教学，否则，被时代的淘汰将成为必然。