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中篇小说连载
爱情模式之第三章
作者/逯家驹
月的光凭人的肉眼观察，短时间内根本看不出变化。既然如此，又如何突然惊飞了鹊？倘若说鹊在月光下被惊得到处乱飞，一直不敢落枝头，那岂不早被累死？倘若说鹊是在月亮钻出乌云后才被惊起的，那么我不禁要问，在月亮尚未钻进云彩之前，“鹊”又是怎样一种状态呢？假如说是一直“惊”着而又不敢落，直等云彩遮住了月光才落下的，则又颇让人费解了——鹊儿不是夜眼，亮时尚且不敢落，暗时因找不准位置则更不敢落了。
所以说，“鹊”不但不会因月明而“惊”，反而会趁这“大好时光”寻一块宝地以栖身，只有当遭受突如其来的外界因素干扰时才会被惊起。比如有一探照灯突然射来（当时还未曾发明电灯），比如有一阵狂风突然刮来或有人从身旁路过等。本文“鹊”之所以“惊”，不外是词人突然走来所致。综上所述，“明月别枝惊鹊”句可译为：圆圆的月亮随着我（词人）向前移动（在我的视线中）离开了枝头，我（词人）的脚步声抑或走动的身影惊动了一只或几只乌鹊飞了起来。译到这里一定有很多人迫不及待了：“别枝”译成“离开枝头”，乃动宾结构；而“半夜”乃偏正结构，上下句就不是“工对”了。作为填词大家辛弃疾，怎么会疏忽这一点呢？
别忙。既然诸君能够认同对上一句的理解和分析，就不妨再来琢磨下一句的“故障”究竟出在哪里。上句“明月别枝”意思是“明月离开了枝头”；下句“清风半夜”则不伦不类，无法翻译，不过是两个词的罗列而已。而只有将“半”变成动词，才能成为与上句相同的“主谓宾”结构，对仗就十分工整了。于是我马上想到：这个“半”字一定是动词“伴”的通假，要么就是人们在传抄的过程中丢了立人旁儿。做这样的推测并非没有道理。在古诗词里，“半夜”通常以“夜半”之形式见诸笔端。如唐朝天宝年间诗人张继的《枫桥夜泊》里就有“夜半钟声到客船”一句。
再说，“半夜”一词用在这里亦不合情理。设想：谁半夜起来散步或一直散步到半夜？除非有非办不可的事才不得已而为之，否则就是精神不正常。故将此词做“半夜”处理很难让人信服；而将这个“半”做“伴随”之“伴”字处理，其结果又如何呢……
艾艾说，举国上下都在“误教”，实在是对语文的亵渎，是语文界悲哀……
艾艾刚来学校报到那年是去年，她带的班今年正好到高二。
一天，她忽然好像想起了什么，就拿来邻桌高三语文老师的人教版第五册课本一页一页地翻了起来。翻着翻着，终于发现了第五册第90页的最后一行里，“贸然”被误写成“冒然”！原来，在她读高中时就觉得这个字可能印错了，可不知被什么事情给打岔给打过去了，就一直没有去查字典；毕业以后才想起来查字典，一查，果然不是“冒”，而是“贸”！可是又记不清这个“冒然”是在哪册书里了。她没忘记这件事，到高中任教后就在她教的两册里找，没找到；又找到高二老师拿来三册、四册翻，也未翻到；这天，查了高三老师的第五册才查出来……
艾艾把这处错误找出来之后，想，这是一般的笔误吗？不是；是打字员的疏忽吗？不是；而是作者、责任编辑、甚至主编的水平所致！她立即又把这个讯息告诉了高三的语文任课教师，并建议让全班学生用笔更正过来。有的学生不信高中课本还会出错就查了查词典，结果证明真的是错了。这让艾艾的形象在同学们和同事们的眼里又高大了几许。她发现教科书中错误的第二天就直接去了书记室，建议校长刘正给人民教育出版社去信，以尽早给予更正，使以后再版或重印的教科书不再无端地误导学生。
她说，如果同意她的建议，发邮件时，把她对人教版初中《语文第四册教师用书》中第29课《古代诗词五首》中辛弃疾的《西江月》里“明月别枝惊鹊/清风半夜鸣蝉”一句释义的质疑也一并发送过去，她说那篇文章已保存在她电脑的文档里了。
刘正不假思索且极其爽快地答应了她：“即刻就发电子邮件。”继而让艾艾再坐一会走。艾艾自“跳舞门”事件后几乎再没有一次同刘正的直接接触，所以对他的感觉也逐渐模糊了，尽管她同他跳舞的时候并没有什么不好的感觉。不过在几天前的“民意调查会”上，她对刘正的印象打了一些折扣。但是别人有别人的想法，自己有自己的想法，谁也不能代替谁，在这一点上她不怪他。何况买车、油补这么大的事他刘正说了也不算。然而，这次刘正如此痛快地答应了她的要求，这让她有些意外……
她索性坐了下来，并将她对学生因个别原因上课迟到是否应该敲门的看法娓娓道来。她的建议是不敲门。因为大家正在上课，师生都正在兴头上，这时任何其它因素的介入都会对课堂氛围造成一定的影响，何况突然而至的敲门声了。她建议迟到的同学应该轻轻地打开教室的后门，然后再轻轻地坐在最后排某个空位上，寻一个教师讲解暂停的空当抑或学生的发言、讨论告一段落的空当，再回到自己的座位。
这样做不像在前面咣咣敲门，然后进入教室吸引学生的目光进而影响整个课堂。结果，这条建议也居然一下子就被刘正采纳。这是艾艾没有预料到的……
有时候，人对人的好感源于对方对自己的尊重。比如有人向你问路，语气相当客气，话里又带有“请”啊、“您”哪等字眼儿，你自然就对人家有好感了；而人对人的感激就不仅仅源于对方的语气以及所谓的“敬语”用词了，更主要的是来自于来自对方在物质上的援助或在观点上的支持。
刘正对艾艾观点上的支持，使艾艾自心底升起了一股对刘正从未有过的十分强烈的好感，甚至让她不得不对眼前这个“蔡国庆第二”高看一眼和重新审视了……临走时，是艾艾主动伸出手来和校长刘正道别的；艾艾那诱人的一笑，被刘正理解为“暗送秋波”了……
这天是2007年9月10日，人们迎来了第24个教师节。艾艾他们全校教职工举办歌舞晚会来庆祝自己的节日。刘正自从面试艾艾那天和她跳过一次舞后，已经一年没有碰到她的身体了，也是没有机会。
对了，前几天艾艾建议他往人民教育出版社发电子邮件时还同她握了一回手。不过那次握手让他有种极其特殊的感觉！之后，一连几天都使他都亢奋不已，每每见到艾艾的身影，其目光都久久不愿离去。然而，因为学校的规模很大，他刘正是一把手，抓全面工作，不只抓教学，尤其不只抓语文教学，所以就不能有事没事地常去艾艾的语文教研室转悠。为此他耿耿于怀，总是想，如果再有机会，一定再“重温”一次那美妙销魂的时刻！
