中篇小说连载

           爱情模式

             第二章

            逯家驹著 

     当时，校长刘正、区党委书记邢时也在座，一听这话，他俩的脸都红了。开发区人大常委委员问她：“何以见得？”她不假思索地慷慨陈词：“我可以举一个最简单的例子。比如你们买车不但有车补，而且每月还有300至500元的油补！而我们教师呢，同样是公务员，就没有这个待遇！所以我们教师的地位没法儿和党政机关的公务员比。” 邢时终于忍不住了，像煞有介事地反唇相讥：“区人大来咱们学校了解教师的地位状况，怎么扯到车去了？要严肃些嘛！”艾艾更是步步紧逼：“车的问题就足以折射出教师地位的低下！还有一个问题，作为区级领导和校级领导，居然视而不见！”

      说完，她观察了一下几位委员的反应，发觉他们似乎没有要阻止她继续说下去的迹象，就接着说，“那就是，我很可怜我们学校那位代课教师，她是替一位休产假的老师代课的。她一个月才开1000元工资，而你们政府机关的月工资又是多少呢？不用说工资了，你们一年光奖金就几万元之多！这是何等的反差！而且你们还心安理得！这就是教师的地位！教师的地位还远远没有提上来！代课教师也是教师，也是人！”一阵狂风暴雨过后，会场一片死寂……

      邢时终于坐不住了，站起来说：“各位人大委员，各位老师，开发区党委可能有的地方照顾不到，没有及时地和学校协商代课教师的工资应如何发放的问题，在这方面，我们承认有一定的疏漏。但是，也不至于把座谈会开成这个样子吧？这是开会吗？这纯粹是在打嘴仗！我为今天发生了如此荒唐的事情感到很遗憾，也为我们的个别老师扮演如此不光彩的角色而失望！”委员们没有回应，只是一直用笔记着什么。

       这时，只见艾艾分毫不让，做出了一个出乎人们意料的举动——她霍地起来转身就走，口里不屑地吐出：“感到遗憾和失望的恰恰是我！看这架势书记大人并没有诚意解决代课老师工资的问题，所以我主动退出，不影响你们开会。”说罢扬长而去……校长刘正忙站起身来劝艾艾不要太冲动，但是已经无济于事了——只见艾艾回转身朝他轻蔑地一笑，毅然决然地离席而去……

     在场的人无一不被艾艾的言谈举止所征服！甚至包括校长以及那位开发区党委书记邢时。这场“民意调查会”不欢而散。会后，刘正想找艾艾谈谈，但一直找不到合适的机会，也就没有谈成。不过他认为，艾艾刚工作一年就如此令人意外地展示了个人魅力，不愧为一匹黑马！将来应该是学校的一个干部苗子！他有些欣慰，因为这位魅力四射的姑娘毕竟同他跳过舞。至于她所提到的代课教师的工资问题，也不是什么大问题，再给涨500就是了；车补、油补呢，那是全国的事，他刘正也说了不算。

     这样想着，他心里也就释然了……艾艾在学校不主张“问好”以及主张“喝生水”，她自己认为并不是什么出风头，并不是炫耀和张扬。“问好”，过于机械过于麻烦，而且不能仅仅通过问好就证明学生就如何如何尊重老师了；喝生水，是为了学生的健康，尤其体现在日后——在没有开水的情况下喝了生水也不会坏肚子，否则一直不敢喝生水迟早会遇到麻烦的。

     日本人就是由于太注意所谓的“卫生”，曾一度无论吃任何蔬菜水果都用高锰酸钾清洗，结果使人体内的防御功能逐渐退化，偶有一次忘记了清洗抑或洗得不彻底，便患上了胃肠炎，也因此死了不少人。

     后来日本人不再用高锰酸钾了，因为害怕再死人。所以艾艾就觉得让学生在生活中磨练磨练、磕打磕打很有必要。她认为，对学生越加保护、越害怕他们得病，可能他们真的就越容易罹患疾病。她对“德智体”的排序很是不服气。她说，人生最重要的是生命，生命没了，一切都无从谈起。而想拥有一个有质量的生命，首先就要拥有一个健康的体魄，或身体羸弱，或疾病缠身，都不是一个“有质量的生命”。

       艾艾主张把“德智体”的顺序调整一下，即改为“体德智”。她还用实际行动来证明自己的观点，每天同学生一起做广播体操，坚持雷打不动。全校113名教职工，只有她艾艾自己和学生一起做广播体操，实在是太不协调。但是，一个如花似玉的美女，陪伴着3000多学生，伴随着优美的旋律和明快的节奏做操，也不失为一道亮丽的风景！每节操的举手投足，都将她美妙的身段和女性的魅力展示得淋漓尽致！艾艾不但天天和学生一道做操，还要求本班学生不要“出工不出力”。她说，广播体操是经过专家研究论证，并且被实践检验了的锻炼身体的最佳方案。如果做不到位，只是比划比划，那就达不到锻炼身体的目的。衡量到位的标准，就是体操刚一结束测心率，每分钟必须120次以上，否则就是不规范。她自己是这样做的，因此她拥有美妙的身段，更有康健的体魄。她的学生也没办法，只得依她。她对全校教职工不陪学生做操这一现象深感遗憾，但全国都是这个模式，她小小女子又如何能扭转乾坤？她有自知之明，所以她独善其身，我行我素，自得其乐。

     执著的性格使她对什么都敢问为什么。她对读初中时教材中的一段注解很不服，一直耿耿于怀；当了高中教师后，她写了一篇论文发表在某刊物上。这下可捅了马蜂窝——惹得业内人士大为不满，更激怒了一些资深学者向她发难，怪她“没事找事”。

      这篇文章的标题是《“别枝”非“树枝”》，内容如下：

      人教版初中《语文第四册教师用书》中第29课《古代诗词五首》中，教材编著者将词人辛弃疾的《西江月》里“明月别枝惊鹊/清风半夜鸣蝉”译为：明月出来了，树枝上的鹊儿一见到光，惊飞不定……半夜还有蝉鸣……起了阵阵清风……在注解中，“别枝”被注为：这里作“树枝”解释。原意是“另一枝”。

     其实，岂止人教版教师用书，纵观所有有关资料的解释，都别无二样，且沿袭了近千年，更有“继往开来、坚定不移”之势。私下里想：凡有些名望的词人在填词时一定缜密又缜密、推敲再推敲，绝不会信手写出模棱两可或很牵强的东西让读者乱猜。况且像辛弃疾这样的“大腕”词人，就更会对作品字斟句酌了。故此，笔者对上面提到的《西江月》首两句的解释不敢苟同，以至于耿耿于怀至今：“别枝”为何这里就作“树枝”而在别处可作“另一枝”呢？依我看，它既不是“树枝”也不是“另一枝”。“别枝”就是别枝——离别了枝头。那么，是什么离别了枝头呢？显然是“明月”；而月亮又是如何离开枝头的呢？原来词人“夜行黄沙道中”“月亮走我也走”，自然在人的视线里，月亮“离别”了枝头，同人一齐向前走。待词人再转过脸看时，原先那枝头上已不见了月亮，而当你重新回到原来的地方再朝树上看去，月亮肯定还停在树枝间。至于“鹊”缘何惊飞，若按通常的解释——是因为月光太亮。这让笔者抑或更多的人匪夷所思了。