上周梁老师的地方传统体育《跑旱马》这节课以跑马专项技术教学为核心，层层递进开展教学。

课堂热身阶段，学生按照间距要求，独立完成小碎步、半高抬腿、骑马看枪等基础动作，自主活动身体、熟悉基础律动。同时学生独立模仿手持马灯、出鞭、马头晃动等单个技术动作，让每位学生先自主感知动作要领，打好个人动作基础，避免了集体练习中的盲目跟从，为后续合作学习筑牢根基。

在随后进一步课堂练习过程中，学生两两配合，落实一马一童的角色搭配，相互配合完成赶马、骑乘等联动动作。两名学生互为配合、互相观察，及时纠正动作偏差，补齐个人练习的短板，有效提升了单个组合动作的熟练度，让基础技术练习更加精准规范。

集体学习节组织有序、落实有效。教师以小组任务为驱动，由组长带领全员划分角色、规划路线，跟随音乐节奏完成成套动作练习。小组全员分工协作、互帮互助，共同完成通关练习，不仅巩固了错肩行进、二踢腿等内容，也培养了学生的团队配合意识与集体纪律意识。

整堂课环节衔接流畅，以学生练习为主体，教师指导为辅。体现了新课改以学生为中心的理念。

（七一路小学   高磊）

今天上完《漏》第一课时，整体感受如下，

优点：孩子们十分喜爱民间故事，课堂参与热情高，互动积极，整体学习氛围很好。

不足：梳理情节时，多数学生将课文前两段背景铺垫当作故事开头，无法准确区分背景与主线，划分起因、经过、结果时思路混乱。

改进措施：后续会先讲解文段作用，帮学生分清铺垫内容和故事主线，再结合练习、关键词引导学生梳理故事脉络。

（七一路小学    武锐哲）

今天执教湘美版书法课《竹字头》，课堂上我先用图片展示“竹”字的演变过程，再带领学生练习竹字头偏旁，赏析范字、临摹“等”“节”二字，最后对比赏析颜、欧、柳、赵四大楷书里竹字头的形态差异，整体课堂环节比较流畅。借助字形演变图片，学生很快理解了竹字头的由来，入门效果不错。基础练习环节，大部分学生能抓住竹字头左低右高、扁而不宽的特点，但不少孩子把控不好笔画间距，两部分写得要么拥挤，要么松散，撇画也容易僵硬。临摹“等”“节”时，部分学生只看重偏旁，忽略了整个字的结构搭配。课堂拓展的四大楷书对比环节，学生兴趣很浓，能直观看出颜体竹字头饱满宽绰、欧体严谨瘦劲、柳体骨感分明、赵体灵动秀雅的区别，也感受到了不同书风的魅力。不过这部分讲解偏多，留给学生自主观察、总结的时间偏少。

后续教学中，我会增加竹字头单笔画专项练习，逐个纠正书写问题。同时精简讲解，多留出时间让学生自主对比、尝试临摹不同字体，也会时刻提醒学生保持正确书写姿势，让大家既能写规范字，也能感受传统书法的韵味。

（七一路小学    张晓晖）

一年级学生注意力持续短、爱玩爱表现，教学韵律操需弱化训练感，融入趣味与鼓励。课前采用情境导入，把动作改编成小动物、小精灵游戏，搭配轻快儿歌、卡通背景音乐，快速抓住孩子注意力。

教学时拆分简化动作，不一次性教整套，每学会一个小节就开展小组比拼、单人展示。多用童趣口令代替专业术语，将抬手、跳跃等动作编成小故事，降低学习难度，减少畏难情绪。

课堂多正向激励，设置贴纸、小奖章、“做操小明星”称号，及时肯定动作标准、敢于展示的学生。穿插短暂小游戏放松，避免长时间重复练习造成倦怠。

教师自身保持活泼夸张的肢体示范，带动学生情绪，允许学生适度自由发挥，不刻板要求动作完全一致。还可分组合作练习，让学生互相模仿、互评，营造轻松欢乐的课堂氛围，持续调动学生主动练习韵律操的热情。

（七一路小学    贺承军）

本次围绕“依依惜别”开展毕业联欢会策划教学，紧扣小学语文综合性学习课标要求，以小组合作落实课堂实践。

课堂上我利用合作小组，对应策划书里节目统筹、会场布置等七项分工任务，让各组认领一项分工。结合课本里现成的联欢会策划框架、节目单内容，先带着学生读懂策划每项内容的作用，再以小组讨论梳理对应岗位要做的具体工作。依托小组互助，基础薄弱的学生跟着组员梳理岗位职责，多数孩子能填好课本策划分工空格，明白一场联欢会从筹备到开展的完整流程，落实了综合性学习“在实践中梳理、合作探究”的课标目标。

不足之处在于小组合作把控不够均衡：部分能力强的学生包揽全组思考，内向学生缺少发言机会；讲解活动流程时，只依托课本三段流程、现成的节目单，没有引导小组自主修改、新增节目，限制了学生创意。应留出10分钟小组自主改编节目单，结合本班真实校园小故事创编小品、各种节目，让策划更贴合自身六年校园生活，深化惜别情感。

（七一路小学    温和）