本周开展《打字小能手》练习课，课程以键盘指法训练为重点，通过分层练习和趣味闯关的方式，引导学生规范打字姿势，熟练手指分工，提升文字输入速度与准确度，整体课堂效果良好。课堂中，大部分学生能够按照要求端正坐姿，掌握基准键位指法，积极参与打字练习。通过计时练习、小组比拼等形式，有效调动了学生的学习积极性，学生的打字熟练度较课前有明显提升。同时，课堂也暴露出一些问题。一是学生学习差异较大，部分基础好的学生完成任务较快，剩余时间无所事事；少数基础薄弱的学生指法不熟练，容易出现按键错误、速度偏慢的问题。（部分学生拼音基础薄弱，出现拼不出字的现象）二是个别学生仍存在低头看键盘、单手打字、手指乱按等不良习惯，规范指法的持续性不足。三是课堂练习形式相对单一，对学生个性化指导还不够细致。针对以上问题，今后我将进一步优化教学。继续落实分层教学，为不同层次学生设置梯度练习任务，让每位学生都能学有所获。课堂中加强巡回指导，及时纠正学生的错误指法，反复强化正确坐姿和操作习惯。同时丰富评价方式，通过自评、互评激励学生不断进步，持续夯实学生的计算机基础操作能力，全面提升学生的信息素养。

（七一路小学    李欣怡）

在《小毛虫》一课教学中，我围绕“每个人都有自己该做的事”这一人文主题，通过范读、分角色朗读和情境表演，引导学生感受小毛虫从笨拙到蜕变的成长过程。课堂上，孩子们能抓住“九牛二虎之力”“挪动”等词语体会小毛虫的坚持，并在对比中理解“每个人都有自己该做的事”的含义，教学目标基本达成。

但反思中也发现不足：一是部分学生对“悲观失望”“羡慕”等心理词理解较浅，未能完全走进小毛虫的内心世界；二是课堂后半段时间偏紧，对“万物规律”的拓展讨论不够充分，有些孩子来不及表达自己的看法。

今后教学应更注重关键词句的品读，可设计“如果我是小毛虫”说话练习，让学生联系生活实际谈自己“该做的事”。同时合理分配时间，给更多孩子交流感悟的机会，让寓言的哲理真正润泽童心。

（七一路小学    蒙晨）

今天进行《复式折线统计图》的第二课时，重点为让学生掌握复式折线统计图的绘制方法，并引导学生完整经历数据收集、整理、表示、分析的全过程，深化统计思想，培养学生的数据分析能力与数学应用意识。本节课我采用“旧知迁移、对比探究”的教学思路，开课先系统复习单式折线统计图的绘制步骤、特点和作用，唤醒学生已有的知识经验。在此基础上，引导学生自主对比单式折线统计图与复式折线统计图的异同点。在梳理完新旧知识差异后，我放手让学生自主尝试绘制复式折线统计图，给予学生充足的独立思考和动手操作时间。学生在实践中自主摸索绘制技巧，随后师生共同总结规范的绘制方法。从课堂练习和作品反馈来看，班级大部分学生能够熟练掌握复式折线统计图的绘制流程，能够规范完成描点、连线、标注数据、区分图例等关键步骤，绘图规范、整洁、准确。同时，学生能够结合绘制完成的统计图，准确提取数据、对比数据变化趋势，顺利解决相关数学问题。

当然，课堂中也发现少数学生存在描点位置不准确的问题，主要表现为对应数据的点位偏差、刻度对应不精准，导致折线走势出现差错。这里我通过展示优秀作品和错误案例，让学生自主对比、辨析错误原因。后续还应该细化绘制步骤，强调“先对刻度、再定点位、顺次连线、完整标注”，并要求学生绘图后自主检查、同桌互查，培养严谨的数学书写和绘图习惯。

（七一路小学    盛雯雯）

执教《金字塔》这一课后，结合课堂实践与教学预设，对本课教学过程进行反思：

1、将教学定位为品味散文与梳理非连续性文本信息，引导学生发现两种文体在表达方式上的巨大差异。聚焦重点语句，设计“批注 - 分析 - 朗读 - 分享”的学习链条，让学生深入文本，从语言文字中感受散文的韵味。

2、借助音乐与画面营造诗意氛围，让学生在沉浸式体验中感性体悟散文之美。这种理性分析与感性体悟相结合的方式，不仅让掌握了散文的表达特点，更为后续与非连续性文本的对比阅读奠定了坚实基础。

3、激发学习兴趣与探究动力

学习任务群强调情境创设的重要性，真实的情境能够有效提升学生的学习融入感。在本课教学中，我以“走进埃及金字塔主题展”为核心情境，将课堂学习与实际生活紧密联系，使学生仿佛置身于真实的展览筹备场景中。围绕主题展开展图文转换等活动，在完成任务的过程中，不仅深入理解了非连续性文本的特点与优势，更激发了对金字塔文明乃至古埃及文明的探索兴趣。

不足与改进：

1、因担心教学时间不足等因素，对说明文部分内容做了忽略处理。错失了一次锻炼思维、深入探究的机会。

2、在后续教学中，我将重新审视教学内容，根据教学目标和学生实际情况，对教学环节进行更细致的规划。在保证完成核心教学任务的前提下，预留出一定时间，设计探究活动，让学生通过对比分析，合理推测，培养学生的逻辑思维和探究能力。

（七一路小学   王洪梅）

本周开展了《我是一个甜果果》音乐教学，歌曲旋律轻快灵动、歌词童趣满满，贴合一年级学生活泼好动的年龄特点。课堂以水果图片、小游戏激趣导入，学生上课积极性高涨，大部分孩子能跟着乐曲完整演唱，主动根据歌词创编摘果子、抱果子的肢体动作，在歌舞互动中感受乐曲欢快的曲风，较好完成感受歌曲、学唱旋律的基础目标。

教学中也存在短板：低年级学生节奏感差异明显，歌曲里短促的附点节奏容易抢拍、跟不上伴奏；部分学生记不住个别段落歌词，演唱时断断续续；课堂分组展示环节，少数性格腼腆的学生不愿单独表演，习惯于跟随集体合唱。同时律动设计偏少，后半节课个别学生专注力下降，课堂纪律略有松散。

后续改进教学方法：将乐曲分段拆解教学，针对易错节奏用拍手、跺脚打节拍反复练习；结合水果实物创设情境，借助分句接龙唱歌巩固歌词；丰富律动动作，设置小组扮演小果子上台展演，循序渐进鼓励内向孩子大胆表现，分层兼顾不同学情学生，让学生在玩乐中扎实学好歌曲，提升音乐表现力。

（七一路小学   马蕊）

三年级下册美术《奇异的梦》教学反思

《奇异的梦》是一节培养学生想象力与创意表现力的想象造型课。本节课我以学生熟悉的梦境为切入点，通过情境引导、大师作品赏析、创意启发等环节，激发学生创作灵感，鼓励学生打破现实局限，大胆构思奇特、梦幻的画面。

课堂整体氛围活跃，大部分学生能够放开思维，结合自己的梦境体验，运用夸张、重组、变形的手法创作作品，画面充满童趣与想象力，有效锻炼了学生的创新思维和色彩运用能力。

教学中也存在明显不足。少数学生想象力匮乏，画面内容单一、缺乏新意；部分学生画面元素堆砌杂乱，构图不合理，且色彩搭配生硬，无法烘托出梦幻氛围。同时，课堂个别指导时间不足，难以兼顾每位学生的创作问题。

后续教学中，我会提前积累梦境创意素材，细化构图和色彩运用指导，针对性启发学困生思维。同时优化课堂时间分配，加强个性化辅导，引导学生合理布局画面，巧用色彩营造梦境氛围，进一步提升学生的创意创作能力。

（七一路小学   屈缦）

执教三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》，本课围绕“按外形—习性—价值顺序写动物、巧用修辞写具体”设定学习目标，课堂按照预习检测、合作探究、展示点评、答疑提升的流程开展教学。预习环节学生提前搜集资料，能简单交流大熊猫的样貌、食物与栖息环境，积累了描写词语，但大部分孩子发言碎片化，没有形成有序表达的思维；小组探究紧扣三个写作问题研讨，借助“像穿着黑白棉袍”这类修辞范例，学生初步掌握外貌的描写方法，展示互评中，孩子们能从语言、内容、修辞三方面点评同学的习作片段。

进入质疑补充和当堂检测环节，学生集中提出习性描写干瘪、修辞运用生硬、段落排布无序等写作难点，我依托例文拆解细节写法、补充生活化素材，多数学生顺利梳理出习作提纲，但基础薄弱的学生依旧不会细化进食、玩耍的细节，当堂片段练习普遍存在过渡生硬、素材堆砌的问题。课后布置任务，让学生依托课堂提纲完善350字完整习作，巩固本课习作要点。

复盘整节课的优缺点，本课借助助学单、实景例句有效降低习作门槛，课堂互动氛围良好；短板是当堂分层辅导时间紧缺，学困生缺少配套词句支架。后续备课会提前整理大熊猫素材小卡片，课堂增设短时分层小练笔，给不同学情的学生设计简易提纲模板，扎实落实抓特点、用修辞、有条理的习作训练重点。

（七一路小学   李娜）

今天我执教了25课《挑山工》，我紧扣课标中段“整体把握课文内容、体会人物品质”的语文要素，依托课件三项学习任务落实整体性教学。

导课时我用挑山工登山图片导入，结合泰山、作者冯骥才资料铺垫背景，三人对子互助梳理本课生词，夯实阅读基础。主体环节围绕三大任务，采用自学，对学，小组研讨展示模式：任务一：梳理课文主要事件，整体概括文本内容；任务二：聚焦1、2自然段，探究挑山工登山路线与登山方式；任务三：梳理作者心中的疑惑，由整体叙事落脚到人物细节。充足的研讨时间让学生顺着任务链层层读懂课文，顺利从挑山工的语言描写中提炼出脚踏实地、坚持不懈、一心一意的精神。最后结合小练笔（致敬各行各业坚守岗位的人），仿照例句拓展写话，实现由课文人物走向生活人物，读写联动。

本节课在小练笔环节留给学生构思时间偏少，不少孩子句式单一。在以后小练笔环节可以分层设置，给学生设置一定的梯度，让每个学生都能写出属于自己的思考。

（七一路小学   路丽娜）

本周在执教《静物一家》中，以身边水果、陶罐、文具等生活化静物切入，贴近学生日常，能快速调动学习兴趣，学生直观感知静物造型、色彩与摆放组合，顺利引出“静物一家”组合构图概念。进入名画赏析环节，带领学生观察名家静物的疏密布局、明暗层次，多数孩子能说出画面物品搭配特点，但赏析时间把控偏长，挤占后续临摹练习时长。临摹环节中，部分学生对物体比例、前后遮挡把握不足，起形杂乱，课前缺少简单构图示范，导致学困生下笔无从着手。课堂互动集中在少数积极学生，后进生缺少针对性指导。后续教学需精简欣赏内容，选取2幅典型作品重点分析；课前增加小幅构图示范，分步讲解遮挡关系；巡视时分层辅导，兼顾不同水平学生。多引导学生观察身边实物再落笔，强化观察能力，切实提升静物造型绘制效果。

（七一路小学   张晓晖）

本次“图形与测量”单元复习课，我紧扣新课标“图形与几何”领域核心素养要求，以“长度—面积—体积”为主线，整合周长、面积、表面积、体积的计算与应用，落实课改倡导的“做中学、用中学”理念。教学中，我通过鱼缸、易拉罐、小麦堆等生活化问题，引导学生在解决实际问题中回顾公式推导过程，体会测量单位的实际意义，强化空间观念。但也发现部分学生对立体图形表面积、体积公式的联系理解不深，单位换算、无盖鱼缸表面积计算等易错点掌握不牢，反映出学生对公式的本质理解仍需加强。后续教学中，我会增加对比性、层次性练习，借助实物模型、动态演示帮助学生突破空间想象难点，同时设计更多跨学科、生活化的测量任务，让学生在真实情境中深化对图形与测量的理解，更好地达成新课标对空间观念与应用意识的培养目标。

（七一路小学   马玲敏）

《动物王国开大会》教学反思

本文是一篇情节反复的童话故事，本课教学目标：识字写字、分角色朗读、弄懂通知四要素：时间、地点、人物、事情，明白说话要完整周全 。我在教学中

依托狗熊、老虎、狐狸等卡通形象，用生字卡片、开火车、猜动物识字，重点区分翘舌音“注、准、舌”、三拼音“熊、遍、脸”，多数学生能熟练认读13个生字；写字聚焦“要、连、百、还”，对比笔画结构，课堂写字完成度较好 。

其次我紧扣课文反复结构，梳理狗熊四次播报通知：第一次缺时间、第二次缺具体几点、第三次缺地点、第四次要素齐全大会成功召开。用表格对比四次通知内容，学生自主发现漏洞，轻松总结通知必备四要素，突破本课知识难点。

最后结合班级活动、校园广播通知，引导学生说一说：通知一件事要说清什么？把课本知识对接日常生活，实现从文本到生活的迁移。

（七一路小学   张春荣）

今天值执教《“诺曼底号遇难记》一课，整节课我以情境导入拉开课堂序幕，结合轮船遇险的背景资料，简单还原海上沉船的危急场景，快速调动学生的阅读兴趣，让学生初步感受灾难来临的紧张氛围。随后带领学生整体感知课文，梳理课文脉络，让学生自主读文，理清雾海夜航、意外相撞、紧急救援、船长殉职四个核心情节，搭建起完整的故事框架，夯实学生整体把握文本的阅读能力。在核心品读环节，我紧扣单元要素，聚焦课文重点段落，围绕“混乱中的众人”和“镇定的船长”两组场景展开对比教学，引导学生圈画文中描写人群慌乱奔逃、尖叫拥挤的语句，再对比找出船长沉着指挥、果断下令、坚守岗位的动作与语言描写，让学生在文本对比中自主发现人物形象的闪光点。

本节课学生扎实掌握了本课的阅读方法和核心内容，但仍存在不足：部分学生的品读仅停留在表面，只能简单概括船长勇敢、无私的特点，无法结合海水肆虐、人群混乱的环境描写，对比凸显船长的冷静与伟大，对文本细节的挖掘深度不足。此外，在教学中侧重了人物品质的体会，却弱化了“学习人物描写方法、并尝试运用”的能力目标，读写结合的训练较为欠缺。针对本节课的问题，后续教学中我会立足单元教学整体要求，优化课堂教学设计。设计梯度化的探究问题，由浅入深引导学生结合环境、言行、场面描写多角度分析人物，在学生理解人物品质的基础上，增加简短的小练笔训练，让学生学以致用，真正实现以读促写，切实提升学生的阅读理解与语言运用能力。

（七一路小学   唐文娟）

本节课B Let’s learn的教学以“食物溯源”为主题，依托图片、歌谣、小组互动等多模态形式开展英语教学，基本完成预设教学任务。课堂导入借助蔬菜实物图片、律动英文歌谣，契合小学生活泼的特点，充分调动孩子学习兴致。经过认读、分类练习，全班学生基本能区分本课蔬菜类单词；小组合作探究中，多数组员可以运用核心句型，结合生活说出蔬菜的生长来源，做到学以致用。教学紧贴日常饮食，将英语知识和生活常识结合，潜移默化引导学生珍惜粮食、关注食材由来。

课堂仍存在明显短板：迁移创新的思辨讨论环节预留时间不足，课堂节奏前松后紧，只有少数拔尖学生可以深度发言，中下游学生来不及整理思路，被动旁观，分层教学没有落到实处。同时小组活动中，个别优等生独占发言机会，内向学困生缺少开口锻炼的机会。

针对问题落实整改：后续备课精准划分各环节时长，精简词汇练习多余时间，匀出固定讨论时间；设计三层随堂任务，基础生仿写句子、中等生对比食材、优等生梳理一餐食材来源。小组实行轮流发言制度，随堂巡查督促学困生开口。课后布置生活化小任务，学生随家长探寻食材来源，下节课课前简短分享，打通课内外学习。

（七一路小学    张花）

本周执教书法《春字头》，这节课以重檐古建筑图片开课，利用房顶上窄下宽、稳固结实的特点，类比春字头造型，讲解书法和传统建筑相通的美学。课堂先欣赏多种楷书的“春”字，随后主攻颜体写法，重点讲解春、奉两个例字，学生用水写布蘸毛笔练习。多数孩子能记住春字头收上放下、平稳端正的结构。不过课堂问题也不少，各类楷书作品欣赏耗时过长，挤占练字时间。不少学生握笔不规范，颜体撇捺浑厚舒展写不到位，“奉”字上下搭配松散，重心不稳。课上没法逐个细致纠错，学困生练习效果较差。下次上课精简其他楷书赏析内容，把重心放在颜楷示范。拆分笔画分步教学，当堂纠正执笔姿势，巡视时重点帮扶基础薄弱的学生，充分发挥水写布可反复练习的好处，留出充足时间当堂练字，提升书写质量。

（七一路小学    张晓晖）