《文具的家》教学反思

本节课我紧扣语文新课标低年级识字、朗读与生活育人的核心素养目标，立足课文生活化的特点开展教学。课堂上，我重点指导学生识字写字、分角色朗读课文，引导学生读懂故事内容，明白文具也有家、要爱护文具、学会整理学习用品的道理，基本完成本课教学目标。

教学中也存在不足。首先，课堂朗读形式较为单一，多以集体朗读为主，个别学生的朗读问题没有及时纠正，未能充分落实课标“在读中感悟”的要求。其次，联系生活的拓展不够深入，只是简单说教，没有结合学生日常丢文具、乱放用品的真实场景展开互动，学生的情感体验和行为内化不足。最后，识字教学略显枯燥，分层指导不到位，对识字薄弱的学生关注较少。

后续教学中，我将贴合低年级学生学情，丰富指名读、同桌互读、表演读等多种朗读形式，让学生在朗读中理解文本。同时紧密结合学生生活实际，设计整理文具、认领文具等小活动，将课文道理转化为学生的日常行为习惯，真正实现语文教学工具性与人文性的统一，落实立德树人的课标育人要求。

（七一路小学    张春荣）

今天教学了《小小护旗手》一课，

以“挑选护旗手”真实任务导入，学生带着“怎么选身高相近6人”的问题开展数据整理，把抽象的统计知识和生活需求绑定，学生主动参与分类、画图统计的积极性高，顺利落实用统计解决实际问题。活动一放手让学生自主讨论整理身高数据的方法，活动二数轴绘图统计、活动三依据统计结果制定护旗手选拔方案，由方法到实操再到应用，循序渐进帮学生理解分段统计的意义，多数学生能依托统计图筛选身高集中区间的同学。

不足：部分学困生不会自主划分身高分段区间，在130~155厘米间拆分分段时思路混乱，画图统计出现漏数、重复计数的问题，自主分段能力薄弱。下次教学提前给出参考分段，先示范一组数据分类，再让学生自主分段统计，降低学困生操作难度。

（七一路小学   张冰倩）

《密铺》教学反思，本节开课环节我设计让学生自主说一说“什么是密铺”，学生缺乏前置直观感知，大多无从开口、概念模糊，我随即出示地砖、墙砖、生活拼接纹样图片，引用生活实例，学生瞬间知道什么是密铺，理解效率大幅提升，在图片欣赏环节，预留片刻让学生自主寻找密铺共同点，从生活素材里自主提炼密铺定义，再借助课件验证猜想，平衡讲解、观察与动手探究，配合课件动态演示各类多边形拼摆过程，从抽象猜想→具象实物→动态演示的认知逻辑，引导学生由生活到数学的学习规律。但课堂也存在不足：学生口头表达环节耗时把控不足，个别无关发言拉扯进度，导致后续动手实操时间略显紧张。动手操作时间被压缩，部分学生来不及通过拼摆验证三角形、四边形密铺规律，总结密铺核心：拼接点内角和360°时，只能仓促讲授，今后教学中尽量顺着发言层层点拨，减少无谓纠结，把时间留给动手实操，依托拼摆数据自主推导密铺原理，贴合小学生认知规律。

（七一路小学   孙君会）

教学《水中的动物》一课，本课核心目标是引导学生认识鱼类身体外形特征，知晓鱼的身体结构适配水中生活。课堂开篇借助课本插图，让学生找寻画面里青蛙、小鱼、水蚤等水生动物，快速聚焦研究主体——鱼。在探究鱼的身体特点环节，我利用金鱼实物图片，带领学生分段观察鱼头、鱼身、鱼尾，逐一认识鱼鳍、鱼鳞、鱼鳃，学生能快速说出鱼身体滑、有鳞片、长着鱼鳍等直观特征，课堂参与积极性较高。

教学中也暴露不少问题。首先缺少活体鱼类实物观察，学生只能看图想象，无法亲身感知鱼鳞的润滑、鱼鳃的开合，很难理解结构对应的功能，不少孩子分不清不同鱼鳍的作用。其次课堂探究形式偏单一，以教师讲解、看图、看视频回答为主，缺少趣味小实验，低年级学生注意力后半段开始涣散。另外拓展内容仓促，原本计划简单区分鱼和青蛙等水生动物，因前面讲解拖沓没能细致展开。

后续优化教学时，课前尽量准备活的金鱼或者小鲫鱼，分组让学生近距离观察；增设简易实验，固定鱼鳍观察游动变化，直观验证鱼鳍作用。精简理论讲解时间，留出时间对比青蛙和鱼的不同，帮助学生厘清“不是所有水里的动物都是鱼”，贴合一年级认知规律，切实落实科学观察素养。

（七一路小学   袁蕾）

今天我执教《小小护旗手——整理、表示和分析数据，解决实际问题》本节课结合班级挑选护旗手的实际情境展开教学，引导学生运用分类、排序、画图等方法整理、表示身高数据，通过分析数据解决选人实际问题，全程渗透数据意识的培养，让学生体会数学与生活的紧密联系。

课前，我引导学生自学课本内容，提前思考核心问题：想要选出6名身高接近的同学担任护旗手，可以采用哪些挑选方法。课堂开始，点名学生分享自己的思考与方法，让学生初步建立数据分析的意识，为本节课的数据整理与分析学习做好铺垫。

活动一：出示淘气班同学的身高数据，引导学生自主思考数据整理的方式。通过学生交流、展示汇报，共同总结出分类、排序、画图三种整理数据的方法，让学生掌握基础的数据处理方式，在梳理、归类数据的过程中逐步发展数据意识。

活动二：组织学生独立将身高数据整理绘制在点线图上，完成后进行对子交流，互相说一说绘制方法，相互检查、纠错改正。学生在画图、整理、核对数据的过程中，规范了数据表征的方法，进一步积累整理、呈现数据的经验，扎实培养数据意识。

活动三：引导学生观察整理完成的数据图，独立思考护旗手挑选方案，通过对子交流、展示分享，结合数据阐述挑选思路与方案。学生在观察、对比、分析数据并解决实际问题的过程中，学会依据数据做出合理判断，提升数据分析与应用能力，深度落实数据意识的培养。

不足：部分学困生画点线图不够规范，数据对应出错，数据整理的基础功底薄弱。

改进措施：课堂上挑选规范作品展示，带着学生一起梳理正确画法，课后小老师辅导学困生。

（七一路小学   冯佳伟）

《文具的家》课后反思

我在执教中，导入环节，我结合学生日常丢文具、乱放文具的真实情况展开教学，贴近生活的导入让学生很有代入感，也激发了学生学习本课的兴趣。在新授中，通过多次朗读、角色体验，学生能自然体会爱护文具的重要性，情感目标落实较好。

存在不足：课堂朗读形式较单一，多为集体读，个别孩子朗读不够自信、字音不够准确。同时，课堂道理讲解偏多，留给学生自主表达、交流自己整理文具方法的时间较少，部分学困生对课文重点句子理解不够透彻。

改进措施：今后教学中，我会丰富朗读形式，增加指名读、小组赛读、分句读，训练学生朗读能力。多创设生活化交流环节，让学生主动分享整理书包、收纳文具的小方法，将课文道理真正落实到学生日常行为习惯中，做到学文育人、学以致用。

（七一路小学   李洁）

《文具的家》是一篇贴近学生生活的课文，旨在引导学生学会爱护文具、养成整理物品的好习惯。本节课我以朗读为主线，结合图片和生活情境，帮助学生理解“文具也有家，用完要回家”的道理，大部分孩子能够流利朗读课文，并明白爱惜文具、收拾书包的重要性，课堂参与度较高。

低年级学生注意力时间短，因此在讲解句子含义时讲解不宜多，要留给学生自主说话、联系生活表达的时间，课堂习惯引导也要细致，个别学生课堂上文具随意摆放，我及时结合课文内容进行现场纠正和教育，渗透德育教育。

今后教学中，多创设生活化小游戏、小练习，让学生在动手说一说、摆一摆、练一练中巩固认知。同时结合日常课堂常规，随时渗透爱惜文具、自主整理的好习惯，让语文课堂知识和生活习惯教育真正落地，做到学有所思、学有所行。

（七一路小学   毛雪琪）

这几天我们学习古诗词诵读板块，这一板块汇集了多首经典古诗文，涵盖咏物言志、边塞抒怀、思乡怀古、民风民俗等多种题材，是小学阶段古诗词教学的收官内容，也是衔接初中古诗文学习的关键载体。 

古诗词的精髓在于韵律与意境，诵读是感悟诗词的核心途径。课堂中依次开展教师范读正音、学生自由读悟节奏、指名读品情感、配乐品读入意境、小组竞读展韵味等多种诵读形式，让学生在反复朗读中感受古诗平仄韵律、节奏停顿之美。针对不同诗词的情感基调差异化指导诵读，帮助学生形成了良好的诗词语感，真正实现了“熟读成诵、以读悟情”的教学目标。

教学中整合同类题材诗词开展对比教学，让学生在对比诵读、对比分析中，区分咏物诗“托物言志”、思乡诗“借景抒情”的不同写法，掌握六年级古诗词的核心赏析方法，实现知识的迁移运用。

小学高段古诗教学不仅要落实知识目标，更要承载传统文化传承的育人功能。通过课堂分享、小组交流的形式，引导学生感悟古诗中蕴含的家国情怀、高洁品格、思乡之情与民俗文化，让学生明白古诗词是古人情志与生活的缩影。同时结合毕业季的特殊学情，引导学生从励志古诗中汲取成长力量，实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提升学生的文化认同感与文学素养。

六年级下册古诗诵读教学，是小学古诗词教学的收尾与升华，不仅是知识的梳理巩固，更是文化素养的沉淀提升。古诗词教学绝非简单的背诵默写，核心在于以读育情、以文育人，让学生在经典诵读中感受古典文学之美、体悟传统文化之韵、涵养高尚精神品格。

（七一路小学   付亚静）

《发生了什么》一课是以基本形添画为核心的创意创作课，二年级学生想象力丰富、思维活跃，紧扣教学核心，摒弃复杂的绘画技巧讲解，课堂上通过趣味游戏导入，展示单一圆形、方形、三角形，引导学生自由联想，说说这些图形像生活中的什么物体，随后示范简单的添画技巧，让学生直观感受到“简单图形可以变出无数有趣的事物”。这种由简入繁的教学方式，让每个孩子都敢画、愿画。明确要求学生画面以1-2种基本形为主体，再通过添画线条、细节、场景，构思画面里“发生了什么”的小故事。学生创作环节，针对性巡视指导，引导学生区分“随意画画”和“基本形添画创作”，让简单的图形拥有故事感。课堂中发现，大部分学生偏爱用圆形进行添画，不敢尝试组合图形创作，多数学生仅用单一图形塑造单个物体，画面场景单调，只能画出基础的静态物体，很难结合多个基本形组合构图，生动展现“发生了什么”的动态故事，作品的层次感和画面丰富度不足。后续教学中，课前增加图形联想拓展训练，引导学生画出有动态、有情节的画面，真正体现“发生了什么”的主题。

（七一路小学   杨海燕）

我执教《牧场之国》第二课时，细细品读，课文犹如一首意境优美的散文诗，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境。现反思总结如下：

1.教学中，以“真正的荷兰到底是什么样的?"为主问题，在探究中以“这就是真正的荷兰”中的“这”指什么?这个问题来辅助展开教学，并根据课文的结构，几次感悟“这就是真正的荷兰”这一中心句，省略了很多细碎的小问题，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。

2.在教学过程中，注重以读为本，以读促思，让学生在读中感悟，在读中体验，从而体会荷兰牧场的宁静之美，更深刻地理解文章的内容，真切理解“这就是真正的荷兰”的含义。

3.引导学生设身处地地去阅读、去感受，学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。学完课文之后，文中优美的语言也在学生们的心中留下了深刻的印象。

（七一路小学   王洪梅）

《算得对吗》这一课是学生首次系统接触验算，主要在于让他们理解验算的必要性，并掌握三位数加减法的验算方法。本节课我力求让学生从要我算转变为我要算，主动探索检验计算结果的方法。我从“购物找钱”的生活情境入手，提出“售货员阿姨算得对吗？”的问题。这个问题让他们意识到计算结果的对错需要一个标准来检验，从而深刻体会到验算不是老师的硬性要求，而是解决实际问题的内在需要。在探究加法验算方法时，我让学生小组讨论怎样判断对不对。学生们想出了多种方法，如“重新算一遍”、“用和减去一个加数”等。我及时肯定并展示了这些方法，让学生理解了加减法之间的互逆关系。在第二课时，试一试我设计了错题医院的情境，让学生当小医生诊断计算中的错误。通过观察、发现、改正错误，学生们自己总结出了计算易错点，如“忘记进位和退位”、“抄错数字”等，并认识到验算是减少错误的有效方法。

本节课的不足之处与改进方法，部分学生在理解“用和减去一个加数”来验算加法时，存在逻辑上的困难。他们能模仿步骤，但说不清楚为什么可以这样做。今后教学中，我应准备更多直观的教具或图示，帮助他们从算理上真正理解，而不仅仅是机械记忆方法，并让他们养成主动验算的习惯。

（七一路小学   刘珊）

本周在《草原上》一课教学时，我利用草原风景图片、蒙古族音乐创设教学情境，以吹羽毛、律动小游戏练习气息与四四拍节拍，搭配简易蒙古舞动作辅助学生体会歌曲舒展的曲风，还组织歌词创编活动，有效调动了学生的课堂兴趣，大部分孩子能够完整演唱歌曲。但课堂仍存在不足，少数学生长音音准偏低、演唱容易抢速度，律动排练仓促导致部分学生动作和歌声配合不协调，创编内容没能充分展示，课堂评价也比较笼统。后续我会在课前增加短时音阶练习，分层指导律动动作，科学分配各环节时长，细化评价用语，关注学困生与内向学生，切实提升歌唱课堂质量。

（七一路小学   马蕊）

今年是从事教育的第29个年头，也是当班主任的第29个年头，一路走来，里面的滋味只有当过的人才能体会——既要承担繁重的学科教学任务，又要负责琐碎的班级管理、无尽的家校沟通、耐心的学生心理疏导、头疼的学生转化等工作，让我们的身体疲惫、心理高压、情绪焦虑。尽管班主任工作有难度，但必须还得有人做，因为班主任是学校班级建设的组织者、学生成长的引路人，只有班主任身心健康，专业硬梆，操行磊落，人际和睦,智慧充盈，才能以轻松的状态投入工作，更好地做好班级服务工作。如何做到这些呢？结合我的实践经历，我是这样做的，现分享出来，与同仁共勉，以期我们都能健健康康，开开心心地做好我们的班主任工作：

一.加强锻炼是保障。班主任日常工作琐碎，从备课到批作业，从早自习到各种活动，从调解矛盾，到接待家长，从各种文字档案到班级各类事务，事无巨细，繁琐忙碌。易引发颈椎、腰椎不适，也会因缺乏运动导致精神萎靡，所以呢，我会要树立“用公家时间锻炼私人身体”的理念，选好适合自己的项目，将体育锻炼融入日常碎片时间，例如早操、课间操我们班主任是一定要跟操的，这是最适合“私人”用的“公家时间”。可利用课间十五分钟做拉伸、踮脚、压腿，或者做远眺、扩胸、跳绳等运动；课余时间也可以参与健步走、跑步，练一练瑜伽等运动。总之每周要保持3-4次，每天综合锻炼不少于1小时以上的适度锻炼。“没有一种药物可以治疗百病，但是体育运动可以预防百病”。健康的身体能够带来乐观的情绪，积极的心态。这是生活、工作的基础。

二.保持心理健康是核心。我们班主任天天面对好动叛逆、家校沟通矛盾、教学管理多重压力，易产生烦躁、焦虑、挫败感等负面情绪。所以我时刻提醒自己——“不能真生气！不真生气！不生气！”不生气就不冲动，这是对自己最大的关爱；其次告诉自己一定“还有方法！还有好方法！还有更好的方法！”提醒自己不急躁，不急躁就会出方法出智慧；最后保持我的工作与生活的边界感，下班后适当脱离工作状态，陪伴家人、发展兴趣，给心灵留出放松空间。

三.培养学生自管是双赢。我们的学生已经具备一定的自主能力，所以我要求自己无需事必躬亲，要“知人善任”“任上练人”，所以每接管一个新班我都会组建完善的班级自主管理体系，明确班级管理总部长、纪律部长、卫生部长、学习部长、监督部长等职责，先教会学生怎么做，然后放手让学生参与班级管理，目的是培养“学生管理学生”的能力，“自己管理自己”的能力。同时，我又根据学生实际安排责任岗位，实现班级“事事有人做，人人有事做；没有没事做的人，没有没人做的事”，既调动学生积极性，又减轻我自身事务性工作压力，让自己从繁杂琐事中抽身。

以上就是我当班主任“自救”的方法，“自救”是开玩笑，本意是唯有尽力做好以上工作，才能以更健康的体魄、更饱满的热情、更充沛的精力、更从容的心态，做好自己的班主任工作，实现个人专业成长与学生健康成长的双向奔赴。

（七一路小学   信玉静）

《文具的家》本次两课时教学结束后，结合一年级3班课堂表现总结反思。本课以养成整理文具习惯为核心，课堂上生字认读、分角色朗读环节学生参与热情较高，多数孩子能分清平翘舌生字，通过小组讨论读懂文具盒是文具的家，理解贝贝从丢文具到爱护文具的转变。不足之处在于：部分学困生对“仔、次、查”读音仍易错，课堂生字巩固时间不足；交流生活丢物品经历时，少数内向学生不敢发言，小组讨论参与度不均衡。课后实践作业里，个别孩子难以坚持每日整理文具，好习惯落地效果参差不齐。后续改进：课前增加生字趣味小游戏，分层辅导薄弱学生；设置同桌互助发言模式，鼓励胆小孩子表达；家校配合，依托家长监督落实每日整理任务，把爱护物品的意识真正转化为日常行为。

（七一路小学   贾娜）

执教《跳水》这一课时，课堂上依托课文批注内容，组织学生以小组合作的形式梳理课文脉络。小组交流中，孩子们分工梳理水手、猴子、孩子和船长的相关情节，围绕水手三次发笑这条关键线索展开讨论，顺着笑声理清故事逐步推进的过程，梳理出孩子从被猴子戏弄、赌气追猴到身陷险境的完整经过。在集体分享环节，各小组结合关键语句交流人物特点，聚焦船长举枪逼孩子跳水的情节深入探讨，结合当时危急的环境体会船长沉着果断的处事特点。依托水手的笑这一细节，学生在研讨中理解侧面描写推动情节的写作手法，实现阅读感悟和习作知识的融合。

课堂结合故事内容顺势启发，引导学生感悟遇事切忌冲动鲁莽，遇事要冷静思考的道理。依托批注搭配小组研讨的课堂形式，充分调动了学生的课堂主动性，后续教学我会继续沿用这种学习方式，用好课文批注资源，扎实落实阅读与写法训练。

（七一路小学   刘馨）