昨天我聆听了宝鸡高新一小范继罡老师的微课《星星点点》，受益匪浅。整堂课设计精巧、环节紧凑、趣味浓厚，充分贴合一年级小学生的认知特点与美育属性，是一节高质量的微型展示课。 

一、课堂导入新颖，激趣效果突出

课前范老师板书花瓶，每个小组得一次分，就会获得一朵花，以这种激趣导入，快速集中学生课堂注意力。随后虚拟播放《星空》主题视频，带领学生直观沉浸于浩瀚夜空的氛围，范老师语言亲切，引导学生主动表达对星空“大、美丽、神奇”的直观感受，主动分享自己印象里月亮、星星、飞船等星空相关内容，自然引出本课课题《星星点点》，实现了无痕过渡，极大调动了学生的学习积极性与创作欲望。

二、教学设计层次清晰，知识讲解循序渐进

范老师的授课逻辑条理分明，先引导学生虚拟赏析《星夜》《二十八星宿》等经典星空艺术作品，拓宽学生审美眼界，紧接着抛出核心问题“怎样用美术的方法表现星星”，启发学生自主思考：用画、剪贴等创作方式。

三、新知讲解环节条理清晰

范老师依次细致讲解水拓法、纸拓法，并演示刮画法画出火箭、星星等，直观展示创作步骤，把抽象的美术技巧变得浅显易懂，降低了一年级学生的创作门槛。之后组织小组讨论，鼓励学生主动探索更多星空创作手法，充分尊重学生课堂主体地位，培养自主探究与合作学习能力。

四、教学实操落地，美育目标扎实落地

课程安排课堂练习环节，让学生当堂运用所学技法进行星空主题创作，最后搭配教师点评，学生当小评委点评，教师课堂小结，闭环完整、重点突出。板书设计简洁凝练，清晰罗列课程主题与核心技法，重难点一目了然。

（七一路小学   雷亚亚）

昨天，我在宝鸡高新一小聆听了张巧妮老师执教的苏教版四年级科学课《动物的庇护所》，这节课充分体现了小学科学“工程实践”的学科特色。教师以“为小动物安家”为真实任务情境，引导学生先探究动物生存需求，再动手设计与制作庇护所。课堂实现了“从生活现象到科学认知，再到工程创造”的闭环，是一节趣味性强、探究味足的优质课。本节课目标设定非常清晰，不仅让学生掌握了动物栖息地的基本概念，更难能可贵的是，教师将科学探究与工程思维完美结合。学生在“找家—造家—评家”的过程中，既锻炼了观察与推理能力，又在动手制作中践行了“关爱生命、保护环境”的态度责任核心素养。

整节课板书设计条理清晰，有新意，学生的参与度极高，真正做到了在玩中学，在做中思。最大的亮点——杜绝了“只做不学”。教师在动手制作前，安排了充分的研讨环节。引导学生从动物的身体特征、生活习性出发，去推导庇护所需要具备什么功能（如保暖、防水、通风）。这种基于证据的设计，让学生的手工制作有了科学灵魂，每一步选材都有理有据。学生分小组动手制作人工鸟巢，上台展示成功的作品，也让不成功的学生讲了自己的困惑，受到了其他小组的帮助。张老师特别注重及时评价每一位学生的发言，并奖励他们给自己组加星星，学生上课参与度很高。如果能够增加一个投放试运营的环节，带领学生把制作的人工鸟巢放置在校园或者自然角，并引导学生观察小动物是否会光顾，这节课就更完美了

（七一路小学   许延娟）

深耕思政课堂 以研赋能成长

——赴高新一小参观学习有感

近日，我有幸走进高新一小，沉浸式聆听两位教师的思政示范课，并参与专题教研活动。整个过程专业严谨、亮点纷呈，让我深受启发、获益匪浅，真切感受到一所名校在思政育人上的深厚底蕴与务实追求。

课堂上，两位授课教师紧扣新课标理念，锚定育人目标精准施教，呈现出两节高质量、有深度、有温度的思政示范课。

第一位袁原老师立足学生认知规律，以情境创设为抓手，将生活实例、价值引导与课堂活动深度融合，问题设计层层递进、环环相扣，充分调动学生参与热情，引导学生在体验中思考、在思辨中明理，真正实现从“知识传授”向“价值引领”转变。课堂节奏张弛有度、互动充分，既守住思政课的政治底色，又贴合小学生的年龄特点，让育人目标落地有声。

第二位姬青老师则聚焦思维培育与习惯养成，以任务驱动贯穿课堂，注重学生表达能力、合作意识与责任担当的培养。教学环节设计科学紧凑，重难点把握精准到位，板书简洁规范、逻辑清晰，充分体现“教—学—评”一体化理念。教师语言精炼得体、引导到位，既尊重学生主体地位，又牢牢把握课堂主线，让思政课堂既有思想高度，又有实践效度，真正做到以课育人、以文化人。

交流过程中，我认真观摩了姬老师的手写备课记录、说课要点记录表与导学案设计，从规范工整的书写、细致严谨的梳理，到科学合理的课堂设计，处处体现着精益求精的治学态度，让人真切感受到高新一小教师队伍过硬的专业素养与扎实的教学基本功。

课后教研环节，学校赵副校长的点评高屋建瓴、精准深刻。点评紧扣立德树人根本任务，强调思政课要引领学生树立正确思维、明辨是非，紧紧围绕课程标准，直指课堂核心，既肯定亮点、提炼经验，又精准剖析、指明方向，句句切中要害、处处紧扣目标。在副校长的专业引领下，全体教师研思并行、交流深入，形成了研课标、抓目标、重实效、促提升的浓厚教研氛围，充分彰显了专业、务实、精进的治学态度。

此次参观学习，是一次思想的洗礼，更是一次专业的赋能。两位教师目标导向的精彩课堂、姬老师规范扎实的教学常规、赵副校长精准专业的高位引领、学校浓厚扎实的教研生态，为我今后的教育教学工作树立了标杆、提供了范本。

在今后工作中，我将以此次学习为动力，坚持以课标为纲、以目标为核、以育人为本，不断深耕课堂、精研教学，努力把所学所悟转化为育人实效，在思政育人与课堂提质的道路上持续精进、笃行不怠。

（七一路小学   李英）

昨天，我在宝鸡高新一小聆听了雷晶老师执教的苏教版五年级科学课《昼夜交替》，本节课紧扣苏教版教材编排特点，围绕“昼夜交替现象是怎样形成的”这一核心问题展开探究，充分体现了科学课以探究为核心、以证据为依据、以建模为手段的教学理念。整节课目标明确、层次清晰、逻辑严谨，既落实了地球运动的科学知识，又培养了学生的推理、建模、质疑等科学思维，是一节扎实、高效的科学探究课。

雷老师从学生熟悉的白天黑夜交替现象入手，联系生活经验，自然引出“为什么会有昼夜交替”的核心问题，激发探究兴趣，让学生带着真实问题进入学习，符合小学生认知规律。

课堂上充分让学生说出自己对昼夜交替的猜想，不急于否定错误观点，而是引导学生把想法表达清楚，体现了“先猜想、再验证”的科学探究流程，保护学生探究欲，也暴露真实认知。

本节课的容量非常大，学生能根据老师的节奏去学习，从认识昼与夜的区别到古人对昼夜的3种解释。引导学生去揭示、模拟昼夜变化的成因，最后和学生通过视频、图片认识地球自转及自转的方向。学生的参与率非常高，发言积极有效，言之有物。教师引导得当，真正做到了带领学生在探究中理解知识，发展思维。可以给学生更多自主设计实验的空间，适当减少教师讲解，让学生自己尝试不同转动方式，对比观察效果，探究味会更浓。 时间分配上可再优化，适当压缩讲解，多留给学生实验操作、充分表达和相互评价的时间。

（七一路小学   袁蕾）

这次有幸聆听了宝鸡高新一小的两位道德与法治老师的两节课，收获颇丰，受益匪浅。

首先是袁原老师教授的三年级的一节课《致敬劳动者》。这节课袁老师以一个问题“离五一劳动节还有几天？”导入新课，让这节课和这个劳动者的节日联系起来，引起学生极大的兴趣。在拜访分享会这一环节，让学生认识到校园中的几个劳动岗位上的劳动者，校医组，后勤组，田园种植组，任课教师组，卫生保洁组，我们的校园生活离不开他们的辛勤付出。姬青老师讲授的是四年级的《买东西的学问》一课。她课的开始是一个课前小调查:你平时都在哪里买东西？你购物时会关注什么？为什么？引入新授。在姬老师这节课里让学生和我都学到了很多东西。在包装袋上的奥秘一环节中，让学生关注上面的条形码，配料表，生产许可证等。在讲授关注配料表时，让学生比较哪个食品是健康的哪个是不健康的，让学生自己说服自己，那个可以吃，哪个要少吃。课上，姬老师还让学生认识各种标志，如绿色食品标志，中国环境标志……这些都是我们这些大人平时都不太关注的东西，姬老师带领学生在这节课上都认一认，让学生知道这些是什么，看懂这些有什么用？

听过两位道德与法治老师的课后，对我启发很大，再今后的授课中我要把所学的运用到我的授课中，并能逐步获得提升。

（七一路小学  张蓉）

《端午粽》教学时我以端午粽子图片、短视频导入，结合识字大闯关游戏，贴合一年级学生形象思维特点，快速激发学习兴趣 。随文识字中运用象形、加一加等方法，让学生在趣味中掌握字词，避免机械识字的枯燥 。

朗读指导时聚焦“青青的、白白的、红红的”等叠词及“又黏又甜”等短语，通过自由读、指名读、分角色读等形式，引导学生用轻重、快慢变化表达情感 。针对长句朗读，采用划节奏、内容分解法，帮助学生掌握停顿技巧，实现读中悟、悟中读。 情感上抓住“总会”“盼着”等关键词，通过情境想象、动作模拟，引导学生感受外婆的亲情与牵挂。结合“装粽子带回去分给邻居”的细节，体会亲情的无私与温暖。课堂结尾引入端午传说，播放短视频，将传统文化浸润其中，激发学生对传统节日的兴趣 。

存在不足

部分环节讲解较多，如习俗介绍、内容梳理时，学生自主表达、合作交流的机会较少，课堂互动多为集体回答，个别学生参与度不高。

改进方向：减少教师单向讲解，多设计同桌互说、小组分享、展示交流等活动，把问题抛给学生，教师仅做点拨与梳理，增加个别回答比例，兼顾全员参与。

（七一路小学  毛雪琪）

《亡羊补牢》 这课我以角色扮演为主线，让学生模拟养羊人“不听劝→后悔→修圈”的心理变化，大部分孩子能说出“知错就改”的寓意，课堂氛围活跃。尤其是当学生喊出“现在补还来得及”时，我顺势点明核心道理，实现了情境化教学的突破。

但反思中也发现不足：约三分之一的学生仅停留在“修羊圈”的字面理解，未能联系自身实际。另外，识字环节讲解“窟窿”“叼”等生字耗时较长，导致寓意讨论略显仓促。

以后教学中调整教学节奏，将生字融入故事语境中随文识记，为寓意探讨留足时间。

（七一路小学  蒙晨）

最近和几个年轻老师聊天，他们都问我这样的问题：如何才能快速成为在课堂上得心应手、游刃有余的语文老师，对于他们的问题，我思忖再三后，决定把我的一些粗浅的做法，在这里和他们分享，以期在后续的工作中能让他们少走弯路，迅速进入状态！

一、研读教材方面：先读厚,再读薄

我的师傅是要求我“五步”备课的，这么多年我也是这样做的：拿到一篇课文不急于备课,而是先静下心来读五遍,层层深入吃透文本。第一遍素读——不借助任何教参、资料,单纯沉浸文本,画出打动自己的句子、段落,捕捉最本真的阅读感受;第二遍溯源——查阅作者写作背景、人生境遇,读懂文本背后的情感与深意;第三遍借力——翻看教参,不贪多求全,只抓取核心教学目标,明确课堂重点;第四遍拓思——阅读相关文本解读,筛选1-2个贴合学生认知、可落地的教学角度;第五遍沉淀——关上所有资料,用一张白纸写下:这堂课,我要让学生带走一样最核心的东西是什么？是一个知识点？一种阅读方法？还是一份情感共鸣？这样打磨过的备课,站在讲台上，我才能心中有底、游刃有余。

二、备课技巧方面:做减法,凝重点

一篇课文可挖掘的内容太多,字词积累、文章结构、表达手法、情感主旨、写作背景若想面面俱到,最终只会什么都讲不透,学生也记不住。备课的核心是"做减法",只明确三个核心目标:字词目标精确到具体词语,比如哪3-5个生字必须会写、哪2个词语必须理解运用;阅读目标聚焦一个能力点,比如学会概括段落大意、掌握人物描写方法;写作目标对应一个语用实践,比如模仿文本的句式、手法写一段话。课堂40分钟我一般是这样分配的:前10分钟落实字词基础,中间20分钟突破阅读核心目标,最后10分钟完成小练笔,目标越集中,学生收获越扎实。

三、课堂语言方面:懂节制,留空间

刚入职的十年期间，我觉的课堂上老师就应该从头讲到尾，此时我的师父再次告诉我：厉害的老师,从不会从头讲到尾,而是把课堂时间还给学生，学会闭嘴学会留白；课堂提问尽量摒弃"是不是""对不对"的无效提问,多设计有思考空间的问题,比如"你从这句话里读出了什么?""作者为什么这样写?""如果是你,你会怎么表达?"；学生回答时,不随意打断,哪怕说得慢、说得不完整,也要让他把话说完;学生卡壳时,不急于替他作答,可适当等待,或换个角度引导,给学生思考的时间；课堂上要留足大段安静时间,让学生自主阅读、圈画、思考、动笔,这种沉默的专注,比热闹的互动更有力量,也更能让学生真正走进文本。

四、朗读教学方面:做示范,重感悟

语文教学,朗读是不可或缺的环节,尤其是诗歌、散文教学,老师的示范朗读远比录音更有感染力。不必追求字正腔圆的播音腔,关键是读出自己对文本的理解--哪里轻读、哪里重读,哪里语速放缓、哪里停顿换气,都要贴合文本情感。示范后,让学生分层练习:指名读,针对性指导;分组读,营造氛围;带着情感读,深化理解。读得多了,学生的语感自然会提升,对文本的情感把握也会更深刻。

五、作业设计方面:重实效,避冗余

刚刚入职时，以为语文作业要追求数量,总是会留抄写生字新词十遍，让学生形成肌肉记忆，我才放心，但事实并非这样，不会的还是不会，所以作业的布置关键在实效,现在我布置作业会把抄写生字新词十遍的作业，改为了让学生写一段话,用上这些要抄写的生字新词;背诵全文的作业,让学生选择自己最喜欢的段落背诵,并说说喜欢的理由;一张综合卷子,针对课堂难点,设计一个针对性小练习。

六、自我提升方面:广阅读,厚积淀

语文老师的底蕴,决定了课堂的深度。教古典小说,我自己先完整读一遍原著,读懂人物内核与时代背景;教现代散文,我会找来作者同期作品读几篇,把握作者的写作风格。阅读范围我不局限于教育类书籍:读小说时,保持对文字的敏感度;读历史,拓展视野、丰富文本解读角度。每天固定半小时阅读时间,随手做批注,日积月累,读过的书会悄悄融入课堂,让我的教学更有底气、更有温度。

七、听课学习方面:听门道,善借鉴

听老教师的课,我不会只看表面流程,我会专注听"门道":听他如何设计问题,如何切入文本,如何追问学生,如何应对学生意想不到的回答。听完课后,我也不会全盘照搬,挑选一个可落地的亮点为自己所用,比如一个提问方式、一个互动设计,利用一周时间在自己的课堂上试着运用,结合自己的学生特点调整优化。别人的套路未必适合我，但好的方法可以借鉴,慢慢沉淀出属于我自己的教学风格。

八、课后反思方面:记碎片,促成长

每天下课后,用3-5分钟随手记一笔:今天哪个教学环节效果好,学生参与度高;哪个问题设计不合理,学生反应冷淡;明天该如何调整教学节奏、优化提问。刚开始不用写长篇大论的反思,反思一周翻看一次,既能发现自己的不足,也能看到提升的方面，可谓是一举两得。

以上就是我这么多年积累实践的一些粗浅的做法，分享出来就是愿各位青年教师在实践中打磨本领，在反思中沉淀成长，深耕课堂、用心育人，早日练就扎实功底，让语文课堂有温度、有深度、有灵气，真正做到游刃有余、绽放光彩！

（七一路小学   信玉静）

《董存瑞舍身炸暗堡》是一篇承载着革命精神、厚植爱国情怀的经典课文。在执教本课时，让学生读懂英雄事迹，感悟董存瑞英勇无畏、无私奉献、忠于革命的崇高精神，传承红色基因。 

本次教学立足文本，聚焦语文核心素养与红色教育融合，取得了一定的教学效果。其一，注重情境创设，拉近学生与历史的距离。考虑到学生与革命战争年代相隔甚远，对战争的残酷、革命的艰辛缺乏直观认知，课堂上借助战斗影像、历史图片、激昂的背景音乐，还原隆化战斗的紧张惨烈场景，引导学生沉浸式感知战斗环境的危急，为理解董存瑞的英雄壮举做好铺垫。同时，通过反复朗读重点段落，让学生在文字中感受战场氛围，快速进入课文情境。

其二，紧抓细节品读，深挖人物精神内核。教学中聚焦董存瑞的动作、语言、神态描写，如“昂首挺胸”“站在桥底中央”“用尽力气高喊”等关键语句，组织学生小组讨论、品读感悟，引导学生透过文字走进英雄内心，体会他在生死关头义无反顾、舍身为国的坚定信念，让董存瑞的英雄形象不再是单薄的符号，而是有血有肉、令人敬佩的革命战士，有效突破了教学重点。

其三，落实情感升华，衔接时代与生活。在学生理解英雄事迹、感悟英雄精神后，设计“新时代的英雄”分享环节，引导学生联系当下，讲述身边无私奉献的榜样，如消防员、边防战士、抗疫工作者等，让学生明白英雄精神从未过时，懂得珍惜当下幸福生活，树立向英雄学习、努力成长的目标，实现红色精神的传承与延伸。

（七一路小学   付亚静）

今天我执教了“中华传统节日”专题学习活动课，课堂以春联品读、节日习俗分享为载体，层层推进活动任务。课上，我先结合教材中的春联内容，引导学生认读、赏析春联，感受汉字对仗工整的韵律美与春节的喜庆氛围，再过渡到分享过节情景、梳理写作思路的环节，让学生在春联品读、交流分享中深化对传统节日的认知。学生对春联的兴趣浓厚，在朗读、说寓意的过程中积极参与，也能主动结合自身经历讲述春节、端午节等节日的趣事，课堂氛围轻松活跃。但教学中也存在不足：对春联的文化内涵挖掘不够，仅停留在“读、说”层面，未引导学生深入体会“对仗”“意象”等表达特点；学生分享过节经历时，多停留在“流水账式”的事件叙述，没有主动关联到细节描写、情感表达的习作方法；文化拓展与习作指导的衔接不够紧凑，导致学生后续写“过节情景”短文时，部分内容不够具体生动。后续我将优化活动设计，以“春联赏析—习俗梳理—习作迁移”为逻辑主线，设计“春联小讲解员”“节日细节捕捉师”等角色任务，引导学生从品读春联迁移到捕捉节日细节，同时增加分层指导，让学生在扎实的活动体验中提升语文素养。

（七一路小学   李娜）

《反比例》这节课，在学生已有的正比例认知基础展开教学，整体达成了认知反比例、掌握判断方法的目标。

课前通过 “温故知新” 环节复习正比例意义，自然引出 “速度一定时路程与时间、时间一定时路程与速度的关系”，为学生搭建知识迁移桥梁，帮助他们快速进入反比例的探究情境。课堂中，以 “面积固定的长方形邻边变化”“路程固定的速度与时间变化” 为核心探究素材，让学生通过填写表格、计算数据，自主发现 “一个量扩大、另一个量缩小，且对应数值乘积不变” 的规律，直观感知反比例的核心特征。同时，通过对比 “面积固定” 与 “周长固定” 的长方形邻边变化，引导学生辨析 “积一定” 与 “和一定” 的本质区别，有效突破了 “易混淆变化规律” 的认知难点，学生能准确用x×y=k（一定）概括反比例关系。

不足：学困生在辨析 “和一定” 与 “积一定” 时理解滞后，未能及时得到针对性指导；生活实例拓展不足，仅局限于教材中的数学情境，未充分结合购物、工程等生活场景，降低了数学知识的应用感知度。后续教学将对学困生进行 “积定判断专项练习单”，夯实基础；同时丰富生活素材储备，在练习中收集 “总价一定时单价与数量、工作总量一定时效率与时间” 等实例，融入课堂练习，让学生多方位感受反比例的生活价值，实现 “学有用的数学”。

（七一路小学   赵娜）