《手拉手—小数四则混合运算》教学反思，这节课整体围绕教学目标展开，本节课核心目标是让学生掌握小数混合运算顺序，体会整数运算律在小数中同样适用，并能解决实际问题。课前利用小组合作完成“温故知新和新知预学”这一环节，在新知探究中，将问题整体抛给学生，结合“买练习本和铅笔盒”的实际问题，先让学生独立让完成“活动一、活动二”列式计算并对比不同算式，自主发现乘法分配律在小数运算中的适用性，部分学生能灵活运用运算律进行简便计算，对子交流后实现了“能运用运算律简便运算”的目标。 但仍有不足之处：一是练习量偏少，课堂上花费较多时间探究例题、分析数量关系，导致学生对运算顺序的熟练度不够，简便计算的技巧掌握不扎实。二是错题利用不充分，课堂上仅集体订正了部分错题，未引导学生深入分析错误原因，也未将典型错题作为教学资源进行二次探索，导致同类错误仍有出现。针对以上问题，后续教学中增加课堂练习时长，强化错题分析环节，总结易错点，丰富小组合作形式，明确交流任务，让每个学生都参与其中；优化评价语言，多关注学生的思维过程，及时给予肯定与指导，切实提升整体性教学课堂实效。

（七一路小学  孙君会）

昨天进行了B Let’s talk&Let’s learn部分的教学。本节课围绕“日常作息”主题展开，以Zhang Peng和John的一天为核心情境，依托英语学习活动观设计层层递进的课堂活动，有效推动学生对核心句型的理解、内化与初步运用。课堂中，我将珍惜时间、合理规划的育人理念自然融入语言教学，让学生在感知作息规律的同时，建立健康的时间观念，充分体现了英语学科的育人价值，整体教学目标达成度较好。

但课堂实施中仍存在明显不足：在“Practice”环节，尽管设计了多样的活动形式，但对个别基础薄弱学生的关注度不足。这类学生在小组合作中参与度较低，语言输出环节存在句型运用不熟练、表达不流畅的问题，难以跟上课堂节奏，未能充分参与到语言实践中。

针对以上问题，后续教学需从两方面改进：一是设计更具支架性的分层任务，为基础薄弱学生提供句型模板、词汇提示等支持，降低表达难度，同时为学有余力的学生设计拓展任务，满足差异化学习需求；二是在课堂巡视中增加对薄弱学生的个别指导，及时给予点拨与鼓励，帮助他们建立表达自信，确保全体学生都能深度参与课堂、实现有效表达，真正做到因材施教。

（七一路小学    张花）

昨天了Unit3 B部分Let’s talk课，整体按预习检测、合作探究、展示反馈的流程推进，课堂节奏还算顺畅。做得好的地方：一是用课本对话里的猜物游戏引入，学生兴趣一下子被调动起来，能主动跟着跟读模仿；二是pair work环节让学生用“What’s this?”“What are these?”对话练习，大部分孩子都敢开口说，课堂参与度挺高。

不足也很明显：一是对基础薄弱的学生关注不够，有几个孩子跟不上模仿对话的节奏，小组活动时也不敢开口；二是拓展的猜物游戏，道具准备不够充分，部分小组没轮到展示就下课了；三是课堂时间把控不好，前面讲解对话细节的环节拖了点时间，导致最后的检测练习有点仓促。接下来改进的话，下次课前可以给学困生准备简单的提示卡，课上多抽他们回答基础问题；提前准备好更多道具，让每个小组都有展示机会；提前规划好每个环节的时间，留足练习和检测的时间，确保每个孩子都能跟上课堂节奏。

（七一路小学    付锦绣）

《端午粽》是一篇充满童趣的课文，本节课我以“读”为核心，结合一年级学生的认知特点，引导他们感受端午文化与文本语言美。课堂上，我通过分层朗读、图文结合的方式，帮助学生理解“箬竹叶”“裹着”等词语，同时借助AAB式词语积累，让学生体会语言的韵律感。但也发现不足：部分学生对“端午节习俗”的理解仅停留在吃粽子，缺乏对文化内涵的深入感知；识字环节中，米字旁、立字旁的拓展不够扎实，个别学生对字形结构掌握不牢。

后续教学中，可以设计更多趣味活动，如“粽子制作小分享”，让学生在实践中感受传统节日；同时优化识字方法，增加偏旁对比练习，关注全体学生的课堂参与度，让语文学习更具温度与深度。

（七一路小学    贾娜）

今天我执教《分松果》试一试部分，本节课主要是在上一节课的基础上，结合“分松果”的生活情境，引导学生经历平均分物的过程并用除法竖式进行记录，深入理解除法的意义；通过多次平均分物活动得出三位数除以一位数的计算结果，理解除法竖式每一步的含义，发展学生运算能力这一核心素养。

课前学生通过自主预习完成新知预学任务，针对“把849个松果平均分给4只松鼠，每只松鼠可以分到多少个？还剩多少个”这一问题，学生们自主分析题意，借助表格记录平均分物的过程，并写出对应的算式。课堂上组织学生两人对子交流、展示，其余学生认真倾听并补充完善，共展示出4种不同的分物方法。在此基础上引导学生对比分析，得出第一次每只松鼠分200个松果，第二次每只松鼠分10个松果，第三次每只松鼠分2个松果，这种分法更为简便、清晰。随后我进一步引导学生思考该分法简便的原因，学生自主探究得出：先分整百数，再分整十数，最后分剩余数量

活动一中，鼓励学生结合上节课除法竖式的学习经验，尝试列出849÷4的竖式，并完成对应的算理分析，之后再进行对子交流展示。大部分学生能准确书写竖式，并将竖式步骤与分物过程一一对应，自主总结出两、三位数除以一位数的竖式计算方法；仅有小部分学生竖式书写过程不完整。针对这一问题，我与同学们一同在黑板上梳理、规范三位数除以一位数竖式的正确书写格式。

课堂检测评价环节，布置两道三位数除以一位数的竖式计算题，我通过巡视发现，只有个别学生的计算过程仍存在问题，其余学生均能掌握本节课的学习内容。

（七一路小学    冯佳伟）

今天我教学了《海上日出》这一课， 这篇课文是写景名篇，也是本单元习作方法教学的重要范本，核心是让学生掌握按顺序写景的方法，感受海上日出的壮美。课堂上，我首先紧扣课文写作顺序展开教学，带着学生圈画出日出前、日出时、日出后的时间关键词，一步步梳理太阳的变化过程，大部分学生都能清晰理清写景顺序，也明白了写景要抓住事物变化来写，落实了单元学习重点。

在品读课文语言时，我重点抓住“冲破”“跳出”“镶”等动词，让学生反复读句子，说说自己的感受，再结合日出的图片、短视频，帮助没见过海上日出的学生建立直观印象，学生能慢慢体会到日出的动态美，也能感受到作者用词的精准。课堂上我也采用了多种朗读方式，指明小组读、齐读，让学生在一遍遍朗读中感受景色的神奇，体会作者对大自然的喜爱之情。

最后，我安排了简单的读写迁移练习，让学生仿照课文写法写身边的自然景象，想把阅读中学到的方法用到写作中，为单元习作打基础，但由于时间有限，多数未能完成此项任务，后续还应跟进指导。

课堂上也暴露了不少问题。课堂上给学生自主思考、交流的时间有限，对于“伟大的奇观”这句话，学生只体会到景色好看，没能更深一层理解太阳冲破阻碍、追求光明的内涵，情感体悟比较浅显。朗读指导不够细致，大多是整体齐读，情感把握欠缺，有些学生朗读时语气平淡，没有读出日出的层次感和画面感，我没能及时纠正、引导，读中悟情的效果没有达到最好。

针对这些问题，后续教学朗读指导要更有针对性，抓住重点句段逐句指导，多让学生展示个性化朗读，及时点评鼓励，提升朗读的实效性，同时合理规划课堂时间，精简课文分析环节，给读写练习预留充足时间，做到当堂写、当堂评，让学生真正掌握写景方法。我也会更注重文本的人文内涵挖掘，结合简单的作者背景，让学生更好地理解作者的情感，让语文课堂既落实语言文字的学习，也能让学生受到情感熏陶。

（七一路小学     唐文娟）

今天我执教了《一幅名扬中外的画》一课，我以“名扬中外”为主线，先引导学生梳理画作基础信息，再组织小组合作探究“街市热闹”“桥北情景”等核心片段，通过分工朗读、图文对照、关键词提炼等方式，让学生在合作中体会画作的细节与魅力，课堂上学生对桥北头动态场景的品读参与度较高，能抓住“一下子”“拽住”等词语感受画面的传神。但教学中也存在不足：部分小组合作流于形式，探究深度不足，对排比句式的表达效果挖掘不够深入，背景资料补充偏多挤占了语言实践时间，对基础薄弱学生的朗读与理解帮扶不够到位。后续我将聚焦“以任务驱动合作”的方式，设计“小小讲解员”“场景还原师”等角色任务，让每个学生都能在合作中找到专属角色，通过角色任务推动学生主动研读文本、梳理细节，把小组合作从“形式参与”推向“深度探究”，同时优化课堂节奏，平衡文化拓展与语言实践的时间占比，让学生在扎实的文本品读中体会画作魅力，落实文化感知的教学目标。

（七一路小学    李娜）

在教学《军神》一课时，我以“沃克医生为什么称刘伯承为军神”为核心问题贯穿始终，聚焦“拒绝麻醉、强忍剧痛、数出刀数”三大关键情节，通过指名读、齐读、想象读、情感读等多元朗读形式，引导学生精准捕捉刘伯承的语言、动作、神态细节。在文字与画面的转化中，学生直观感受 “青筋暴起、汗如雨下、抓破床单”背后的钢铁意志；同时巧抓沃克医生的情感变化线索，以正面描写与侧面衬托相结合的方式，让军神形象愈发鲜活丰满，实现了读中悟情、悟中懂神的教学效果。

为打破历史文本与学生生活的时空隔阂，教学中适时补充刘伯承元帅生平事迹、与南京的渊源等背景资料，让学生深刻理解：刘伯承拒绝麻醉并非单纯逞强，而是源于对革命事业的忠诚、对国家民族的担当。这种将文本研读与资料补充的融合方式，避免了空洞说教，让家国情怀自然渗透，使学生在自主感知中领悟军神精神的深层价值，切实落实了立德树人的根本任务。

本次教学的突出问题的是读写衔接不畅，课堂虽聚焦文本品读、人物分析与情感体悟，通过细节解读让学生理解了正面描写、侧面烘托、以小见大等表达技巧，但未能设计与之匹配的当堂读写实践活动，缺少学以致用的闭环训练。针对上述问题，后续教学将重点强化读--悟--练的衔接，在课堂最后环节增设精准化小练笔，实现读懂方法--学会运用 --内化素养的完整闭环，让语文要素落地生根。

（七一路小学    杨娜）

本次《军神》一课的教学，我以“什么样的人称得上是‘军神’”为切入点，引导学生带着问题默读课文，梳理故事脉络，先整体把握课文内容，再聚焦动作、语言、神态描写体会人物内心，整体上完成了预设的教学任务。课堂上，学生能清晰梳理出刘伯承拒绝麻醉、强忍手术剧痛的核心情节，也能通过圈画描写刘伯承的细节语句，初步体会到他超乎常人的镇定与坚毅，同时也能借助沃克医生态度的变化，理解侧面描写对塑造人物形象的作用。

但教学中仍有不少需要改进的地方。部分学生对人物的情感体验不够深入，仅停留在“刘伯承很坚强”的浅层理解，没能真正走进人物内心，体会他为了革命事业甘愿承受剧痛的信仰与担当；课堂上侧重了文本解读，却没有安排对应的小练笔，学生学到的细节描写方法没能及时迁移运用，读写结合的落实有所欠缺。

后续教学中，我会提前补充相关背景资料，帮助学生深化对人物精神的理解；在课堂中加入简短的小练笔环节，让学生学以致用，真正把语文要素落到实处，让学生在读懂文本的同时，也能切实提升语文能力。

（七一路小学    邢小华）

《端午粽》课后反思

本课课文贴近生活，我立足一年级学生特点进行执教。反思如下：

我在教学中，借助各种粽子图片、视频等创设情境，吸引学生注意力，激发学习兴趣，调动他们的生活经验参与课堂互动。通过指名，开火车等多种形式认读生字，重点抓好叠词教学，扎实落实字词基础。同时采用男女比赛，分小组多种朗读方式，让学生在读中感受粽子的美味，体会文中亲情，课堂整体氛围较为轻松活跃。

但课堂也存在明显不足：一是课堂节奏把控不好，互动耗时过长，生字书写指导和练习时间不足；二是对端午节传统文化拓展太少，学生只了解吃粽子习俗，对节日内涵感知不够；三是课堂关注不够全面，部分内向学生参与度不高。

针对以上问题，今后教学我会合理分配课堂时间，预留充足书写时间，做到讲练结合；用简单童趣的语言，适度拓展端午习俗、屈原故事等文化知识；多关注学困生和内向学生，多鼓励、多提问，让全体学生都能融入课堂。今后会不断优化教学，让我们班语文课堂更高效。

（七一路小学    李洁）

《军神》这篇课文生动地记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受手术的事迹，展现了他钢铁般的意志。在教学过程中，我有以下一些反思。

1、情境创设，激发兴趣，在导入新课时，我通过播放一段关于刘伯承将军的视频，了解他的英雄事迹，学生们被刘伯承将军的英勇形象所吸引，对课文产生了浓厚的兴趣，。情境创设有效地激发了学生的学习热情。

2、引导学生抓住关键语句，如“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说，‘你挺不住可以哼叫’，病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。通过反复朗读重点语句和深入分析，学生能够深刻地感受到刘伯承在手术过程中所承受的巨大痛苦以及他顽强的毅力。同时，我也引导学生关注沃克医生的神态、语言和动作描写，让学生明白这些描写都是为了衬托刘伯承的坚强意志。通过这种重点突破的方式，学生对课文的理解更加深入，更好地体会文章的中心。

3、在学生理解了课文内容后，我让学生以“沃克医生的日记”为题，写一写沃克医生在手术后对刘伯承的看法和感受。这个写作练习不仅考查了学生对课文内容的理解，还锻炼了他们的写作能力。学生们在写作中能够运用课文中的语言和描写手法，表达出沃克医生对刘伯承的敬佩之情。

不足和改进：

1、在进行写作练习时，没有足够的时间进行思考和修改，影响了写作的质量。在今后的教学中，我应该更加合理地分配时间，确保每个环节都能够充分展开，让学生有足够的时间进行学习和思考。

2、虽然我在教学中注重引导学生利用整体性教学，抛给他们三个学习任务，先自主独学，但部分学生仍然存在依赖教师讲解和组长的督促，不能静心思考。在小组讨论时，有些小组的讨论不够深入，只是简单地重复课文中的内容，没有自己的思考和见解。这说明学生的自主学习能力和思维能力还有待提高。

3、今后的教学中，我应该更加注重培养学生的学习能力，通过设计更加有效的学习活动，引导学生积极参与学习，提高他们的自主学习能力和思维能力。

（七一路小学    王洪梅）

今天我教学了“身边的数——积累认识100以内数的经验”，本节课围绕“100以内数的认识”展开，核心是落实数感培养和模型意识建立，结合课堂实践，反思如下：

亮点方面，导入环节通过猜谜语、比花生数量的活动，快速调动学生积极性，自然引出“数数”的核心问题，贴合“身边的数”的主题。合作探究环节，任务一让学生独立数数、同伴交流、汇报、再用不同数法检查验证，比较两人谁的花生多，学生能自主总结出多种数数方法。既落实了重难点，也培养了学生的合作与反思习惯；任务二通过画图表示数、寻找生活中的数，让学生体会数学与生活的联系，初步建立模型意识，达成了预设教学目标。

不足之处在于，部分学生在数到几十九后面接着数时仍有卡顿，尤其是接近整十数（如29、39）时，反应较慢，说明对“满十进一”的理解不够透彻；巩固练习的针对性不足，未能及时针对易错点强化训练。

后续改进中，将增加“几十九加一”的专项练习，通过小棒演示帮助学生理解满十进一的原理；结合学生易错点设计分层练习，同时关注学困生，加强个别指导，确保每位学生都能掌握数数技巧，进一步提升数感和模型意识。

（七一路小学    石芳莉）

执教《清贫》一课，我注重从学生实际出发，设计环节，课堂整体效果较好。

开课先梳理生字词，帮助学生扫清阅读障碍，为理解课文打好基础。随后通过“文章讲了什么内容？”“方志敏为何写清贫？”等问题，引导学生自主阅读、交流讨论，整体把握内容，初步体会写作意图。

课堂核心环节，我设计了“导演讲戏”活动。让学生找出抓捕片段，用三种不同符号标注人物的神态、动作、语言描写，并分析其内心世界。再以小组为单位进行表演，将文本转化为直观呈现。我提前明确评分维度和评分标准，让表演与评价都有据可依。

各小组参与积极，表演精准抓住人物特点，让全班直观感受了人物品质。表演后按标准进行了评价并奖励，有效调动了学生积极性。

整堂课学生参与度高，不仅读懂了课文，也深刻体会了革命精神。课堂目标达成，教学效果良好，也让我看到实践活动对激活语文课堂的重要作用。

（七一路小学    刘馨）

昨天有幸聆听了高新一小袁原老师三年级道法《致敬劳动者》第二课时，整体设计贴合学生生活。1. 导入自然，贴近生活。以劳动节的来历导入，快速唤醒学生的生活经验，自然揭示课题，符合三年级学生的认知特点，能快速集中学生注意力。2. 活动设计丰富，层层递进。从“认识劳动者分工不同”的劳动工具配对，到“家庭小采访”分享父母的工作，再到“观点对对碰”辩论职业的重要性，最后延伸到校园劳动者采访，环节由浅入深，让学生逐步理解劳动没有高低贵贱之分，每种职业都很重要的核心观点。3. 联系实际，落实育人目标。课堂聚焦校园里的后勤组、种植组、教师组、安保组等劳动者，让学生从身边场景感知劳动价值，引导学生用实际行动尊重劳动者，将道法课的育人价值落到实处。整节课教师充分以学生为主体，用生活化的活动贯穿课堂，让学生在讨论、分享中理解劳动的意义，体现了道法学科的育人价值。

（七一路小学    弓雪萍）

本次聆听了宝鸡高新一小李钰老师四年级美术课《猜猜我是谁》，整堂课教学设计思路清晰、环节紧凑，充分贴合小学中年级学生的认知特点与美术学习规律，教学效果良好。教师以趣味游戏导入，通过“看背影猜卡通人物”“知识问答”等互动形式，快速吸引学生注意力，自然引出本课“观察人物特征、用线条表现形象”的核心主题，有效激发学生学习兴趣。课堂环节层层递进，从“找细节、判特征”的观察练习，到“小组交流、总结特点”的探究环节，再到“联系实际、线描创作”的实践环节，逻辑连贯、循序渐进，引导学生逐步掌握通过发型、服饰、配饰等细节表现人物特征的绘画方法。教学过程中，教师注重示范引领与方法指导，通过边讲边示范的方式，清晰讲解线描绘画技巧，强调线条流畅性，为学生创作提供直观参考；同时鼓励学生自主观察、大胆表达，关注男女发型等细节差异，培养学生的观察能力与造型表现能力，充分体现美术学科“观察—探究—创作”的学习特点。整堂课课堂氛围轻松活跃，学生参与度高，充分体现以学生为主体的教学理念。后续可增加学生作品互评环节，让学生在交流评价中进一步提升审美与创作能力。

（七一路小学    杨海燕）

昨天有幸聆听了高新一小美术教师李钰老师的一节美术课《猜猜我是谁》，以下是我的听课反馈

本节课堂结合“无名善意”背影侦探案的趣味任务与课堂实录，从教学实施、亮点、及总结几方面展开反馈，具体如下：

课堂实施亮点

（一）趣味化导入，精准锚定教学核心

教师以“看背影、猜人物”为导入切入点，结合“背影侦探案”的情境设定，引导学生观察同学背影、寻找卡通人物背影，快速将学生带入课堂主题。同时通过“寻找目击人”“锁定线索”等任务化表述，把抽象的“特征观察”转化为沉浸式侦探体验，有效激发学生好奇心与参与热情，为后续线索梳理和人物特征分析做好铺垫。

（二）任务化探究，教学逻辑清晰闭环

课堂以“线索还原”为核心任务，搭建“观察—对比—梳理—创作”的清晰教学逻辑。先引导学生对比男女生在发型、服饰、头饰等外形差异，再通过小组合作完成《线索单》，兼顾个体观察与团队协作；随后明确创作要求，梳理出“以发型为中心、先集中后扩散”的创作思路，并针对男女生形象设计给出差异化指导，精准点明“抓特征、疏密变化、色彩搭配”的核心要点，教学指令层层递进，帮助学生搭建完整创作框架。

（三）情境化创作，落实美术核心素养 

教师将课堂核心落脚于“人物形象设计”实践，结合线索单的引导，让学生在观察基础上完成人物创作。创作环节明确要求抓住人物特征、注重线条变化、搭配漂亮色彩，将“造型表现”“审美判断”等美术核心素养融入实践，既锻炼学生动手能力，又培养其观察分析与创意表达能力，实现“学—思—做”的统一。

（四）生活化衔接，渗透德育育人价值

课堂以“无名善意”为主题背景，将人物观察与校园生活、善意传递相联结，在美术教学中渗透德育理念。通过分析身边人物的外形特征，引导学生关注身边人、发现生活细节，既让美术创作更具生活温度，也培养学生的共情与观察意识，实现美育与德育的融合育人。

总结

本节课以趣味情境为抓手、任务探究为核心，精准贴合小学美术教学的趣味性与实践性特点。教师通过“背影侦探”的创意设计，将特征观察、人物创作与生活德育有机结合，教学环节环环相扣，有效落实了美术核心素养与育人目标。课堂氛围活跃、学生参与度高，若能在素材拓展、分层指导与展示评价方面进一步优化，将更充分发挥学生主观能动性，让课堂的趣味性与实效性再提升。

（七一路小学    屈镘）

今天教学了《分松果》第二课时，

本节课以“849个松果平均分”的情境贯穿课堂，将抽象的三位数除以一位数计算转化为具象的分物活动，有效衔接了旧知、降低了新知门槛。预习环节的表格分物任务，让学生通过“分百、分十、分个”的分步操作，直观感知计算逻辑，为理解竖式算理打下基础。课堂中，学生能清晰表述分物过程，也为后续衔接竖式计算搭建了桥梁。课堂探究环节，我通过三个递进问题引导学生将分物过程与竖式步骤一一对应，让学生自主发现“商写在对应数位上方”“余数小于除数”的计算规则，真正理解了算理，而非机械模仿算法，落实了新课标中“理解算理、掌握算法”的要求。但教学中也存在不足：少数学生能说出分物过程，却仍会出现商数位写错、忽略余数规则的问题，说明算理到算法的转化不够扎实，缺乏充分的互动纠错环节。后续改进中，我将增加“错题辨析”环节，呈现典型错误让学生结合分物情境辨析；同时设计对子互说活动，让学生互相讲解竖式每一步对应的分物过程，通过生生互动强化算理与算法的关联，避免机械套用法则。

（七一路小学    张冰倩）

今天在《中华传统节日》专题综合性学习活动中，我紧扣单元语文要素，让学生了解传统节日习俗，感受传统文化魅力。教学中我结合三年级学生学情，以生活化情境带动课堂，通过图片、民俗短视频、生活分享等方式，引导学生梳理春节、清明、端午、中秋等传统节日的时间与习俗。同时采用任务驱动教学，结合口语交际、手抄报制作、节日习作等实践活动，调动学生积极性，让学生在听说读写练中积累知识、锻炼能力，切实感受传统节日背后的文化内涵，有效激发了学生对中华传统文化的喜爱。

本次教学也存在明显不足。课堂大多聚焦节日习俗的表层认知，对节日的历史渊源、文化寓意挖掘较浅，学生文化感悟不够深刻。同时分层教学落实不足，部分学困生无法完整讲述节日故事、梳理节日知识。此外课外实践延伸不足，后续教学中，我将精简课堂基础讲解，深度挖掘节日文化内涵，设计分层学习任务贴合不同学生学情，让学生真正读懂传统节日、传承传统文化。

（七一路小学    李思琪）

昨日我聆听了宝鸡高新一小张巧妮老师执教的四年级科学课《动物的庇护所》，整堂课以学生探究为核心，情境生动、环节清晰，给我带来了诸多启发，也让我对小学科学课的设计与实施有了更深入的思考。

一、课堂亮点

1. 情境导入自然，快速聚焦主题

张老师以视频导入课堂，通过“你想到了什么？”的开放性问题，引导学生自然聚焦“动物的庇护所”这一课题，既激发了学生的学习兴趣，又快速建立了生活与科学知识的联结，让学生带着问题进入后续探究环节。

2. 探究活动层层递进，凸显学生主体

课堂设计了两大核心探究活动，层层深入：

活动一“观察并交流动物的家”，从“哪里见过动物的家”切入，引导学生从材料、位置、作用等维度分析庇护所的特点，顺势抛出“动物为什么要把家安在这里？会不会一直呆在家？”的问题，引发学生深度思考庇护所与动物生存的关系，为后续设计活动奠定认知基础。

活动二“给鸟安家”，从“搭建鸟窝要考虑哪些因素”的讨论，到“设计制作单”的规划，再到利用树枝、树叶、草丝等材料动手制作，完整呈现了“思考—设计—创作—展示”的项目式学习流程，充分锻炼了学生的动手能力与合作意识。

3. 板书设计结构化，梳理知识脉络

张老师的板书清晰呈现了动物庇护所的关键要素：从阳光、空气、水、温度等生存条件，到“储存食物、躲避天敌、栖息繁衍”的作用，将零散的探究发现结构化梳理，帮助学生构建完整的知识体系，让课堂重点一目了然。

4. 评价方式多元，关注过程成长

课堂中，教师通过提问引导、小组展示、作品交流等多种方式开展评价，尤其在学生展示自制鸟巢时，既关注作品的实用性，也肯定学生的创意与思考，体现了科学课“重过程、重探究”的评价理念。

二、值得学习与借鉴的地方

1.生活化素材的运用：课堂选用学生熟悉的树枝、树叶等自然材料开展制作活动，既降低了探究门槛，又引导学生关注身边的科学，让科学学习贴近生活。

2.学生主体地位的凸显：从交流讨论到动手制作，课堂始终以学生的探究为核心，教师仅作为引导者与支持者，充分调动了学生的主动性与创造性。

3.知识与实践的结合：将“庇护所的作用”这一抽象知识，转化为“给鸟安家”的实践任务，让学生在动手过程中深化对知识的理解，实现了“做中学”的科学教学理念。

三、反思与改进思考

结合本次听课，我也对自己今后的科学课堂教学有了几点反思：

1. 课堂互动的层次性：本节课的问题设计由浅入深，从“见过哪些动物的家”到“为什么这么设计”，再到“如何搭建合适的庇护所”，层层递进。反观自己的课堂，有时问题设计缺乏梯度，难以引导学生深度思考，后续可以借鉴这种“从生活到科学、从现象到本质”的提问逻辑。

2. 实践活动的细节优化：张老师在制作环节前，先让学生设计制作单、小组讨论方案，再动手操作，有效避免了制作的盲目性。在今后的教学中，我也需要加强对实践活动的前置规划指导，让学生带着思考动手，而非单纯的“玩材料”。

3. 展示交流的实效性：课堂中利用投屏展示学生作品，能让全体学生清晰观察、充分交流，这一方式非常值得借鉴。同时，也可以在展示环节增加互评环节，让学生在交流中发现问题、互相启发，提升评价的实效性。

4. 科学思维的渗透：本节课不仅让学生知道了“庇护所是什么”，更引导学生思考“庇护所为什么这么设计”，将结构与功能相适应的科学思维渗透其中。今后的教学中，我也需要更注重对学生科学思维的培养，而非仅停留在知识的传递层面。

张老师的《动物的庇护所》一课，是一节充满探究味、生活化的优质科学课。它让我深刻体会到，好的科学课不仅要让学生动手做，更要让学生带着思考学、带着问题探。在今后的教学中，我将借鉴本节课的优点，优化课堂环节设计，强化学生的主体地位，让科学课堂真正成为学生探究自然、发展思维的乐园。

（七一路小学    白雨鹭）