对执教的《游戏：小马赛跑》一课，进行教学分享与反思。本课以小学二年级学生为主体，他们活泼好动，喜欢跑跳，但，待等时间短，因此，在本堂课教学设计中，以马年为主题元素，设计了“小马赛跑”的活动情境，以“快乐小马”音乐的植入，引导学生在热身操中融入模仿小马左右小跳和小马开心的原地转圈小跳等模仿动作，全课通过一系列的小马活动体验，让学生在宽松愉快的活动中提升跑的能力，同时也体现了小马的各种品质以及在与同伴团队活动中，体现的坚韧不拔的拼搏体育精神。

为了提升学生的反应能力，奔跑能力以及与同伴文明活动的学习目标，我在助学案设计中，融入了2-3组游戏活动体验，为15米快速跑教学融入了创新体验。课堂中设计了2组不同的“抓尾巴”游戏活动体验，一组是让学生在小组团队活动中，提升身体的反应性，同时增强了活动的趣味性，3人拉手围圈保护其中1人模仿小马，圈外1人则去抓小马的尾巴，通过学生的护和学生的抓形成了趣味的躲闪活动；另一组则是让学生互换角色去当小马，后面的学生则是在规定范围内去体验“抓尾巴”，在学生体验抓的活动中，同时也完成了15米快速跑的学习目标。最后在“抓尾巴”游戏体验的基础上，增加了一组团队接力赛“小马赛跑”，在比赛中，学生们有的互相加油有的互相鼓励，有的小组同学体能跟不上了，也在努力着，坚持着，又有些小组同学全身心投入活动中，忘记了我的提示只比赛3次这一要求。

不足之处：

1 个别同学运动能力较弱，在小马赛跑中略显吃力，后续应对小组成员个别调整，设计距离较短的体验，让每个学生都能体验成功的喜悦；

2 游戏规则略显模糊，讲述不够精简。应将规则具体化，如：快跑活动起跑时，要强调“不能踩线提前跑”，小组团队活动中，往返时应绕桶通过等这些细节之处。体育比赛应该是公平公正的，规则的有效制定才能凸显比赛的：公平性 秩序性；明确了能做什么？哪些行为不能做？，同时有效的规则制定，也是活动进行的安全保障，避免在活动中受伤。

今后，应继续加强学习，立足学生需求，设计更生动有趣的体育游戏，引导学生体验运动的魅力，领悟体育的意义。

（七一路小学   冀洋）

在《产生气体的变化》一课中，我以“火苗失踪案”为情境导入，成功激发了学生的探究欲望。学生们化身为“小侦探”，在充满悬疑的故事情节中，积极寻找线索、分析证据，课堂氛围热烈。这种将科学知识与趣味故事相结合的方式，不仅让抽象的化学变化知识变得生动有趣，还显著提升了学生的课堂参与度。然而，情境与教学内容的深度融合仍有提升空间。例如，在知识讲解环节，可以进一步将案件线索与知识点紧密结合，让学生在“破案”过程中自然而然地掌握知识。此外，情境的贯穿性也需要加强，使其从课堂引入手段转变为贯穿教学全程的主线，从而增强教学的连贯性与趣味性。  实验探究是本节课的核心环节。学生们通过动手操作白醋与不同物质混合的实验，直观观察到化学变化产生气体的现象，并学会了如何收集和分析气体。在这一过程中，学生的观察能力、记录能力和团队协作能力得到了有效锻炼，科学思维也逐渐形成。然而，部分学生在实验设计和操作细节上存在不足，例如实验步骤混乱、操作不规范等，影响了实验结果的准确性。在此之前，上课过程中发现有些学生不会使用胶头滴管，在上课时候，学生操作时我应该示范如何正确使用。为此，在今后的教学中，我将加强实验前的指导，详细讲解实验目的、步骤和注意事项；在实验过程中加强巡视，及时纠正学生的错误操作；实验后组织学生进行反思与总结，帮助他们积累实验经验，提升实验探究能力。  

本节课涵盖了物质变化、化学变化的证据以及二氧化碳的性质等知识点。通过实验和资料阅读，学生们理解了小苏打与白醋反应生成二氧化碳的化学变化，并初步构建了相关知识框架。然而，在知识拓展方面，对二氧化碳在生活中的应用介绍不够深入，学生的知识迁移能力未能得到充分培养。为此，我计划在后续教学中引入更多生活实例，例如碳酸饮料的制作原理、植物光合作用中二氧化碳的作用等，帮助学生拓宽知识面。同时，通过引导学生运用所学知识解释生活中的现象，进一步提升他们的知识应用能力。  

（七一路小学   袁蕾）

今天教学了《正比例》一课，本节课紧扣新课标要求，立足生活与几何直观情境，引导学生认识正比例关系，理解变量相依变化的数学本质。且本课是北师大版六年级下册“正比例与反比例”单元的核心内容，依据课标“通过具体情境，理解正比例的意义，能判断两个量是否成正比例”的要求，我以正方形周长与边长，路程与时间，竹竿高与影长的情境为切入点，结合表格、比值计算，引导学生感知变量间的依存关系。教学中，我先让学生自主分析数据，发现一个量随另一个量的增加而增加的规律，再通过计算比值，引导学生提炼“比值一定”的本质特征，多数学生能准确判断二者成正比例，初步掌握了正比例的判断方法。但教学中学生对正比例本质理解不够透彻，部分孩子只关注同向增减，忽略比值一定这一关键条件；正反案例对比探究不够深入，对正方形面积与边长不成比例的易错点辨析不足，学困生自主判断能力较弱。后续教学会强化对比式探究，聚焦比值不变的核心判定依据，分层设计练习，夯实学生变量认知，精准落实课标素养目标，为反比例学习做好铺垫。

（七一路小学   马玲敏）

《Exercise》一课围绕锻炼主题，需要帮助学生理解什么是exercise，并学会用How many minutes询问和描述锻炼时长。整体听读后，学生完成助学单预学准备，对子互批订正并领读词句，效率不错。在How many minutes句型操练环节，我借助课文对话让学生计算Danny一周的锻炼时间，再对比an hour a day的建议，学生直观感受到Danny的运动量远远不够，比直接说教有效。

对子活动环节，两人互相提问How many minutes do you ...?巡视中发现，部分学生回答I play basketball for about 30 minutes时，不少人忘记加for或者忘记加about。这说明学生在表达时长时，对介词和约数的语感还不够稳定。

填写助学单时，两人互相调查How often do you exercise?和How many minutes do you exercise?。巡视中发现，不少学生把How many minutes的问题也回答成了twice a week之类的次数。这说明学生对两个疑问词的指向还没完全内化，做题时容易混淆。针对频率与时长表达，我认为可以设计次数+时间的快速配对游戏；在助学单中增加填写完整句子的专项练习，帮助学生从数字结果过渡到规范书写。

（七一路小学   宋立雯）

我在教学了《The Great Wall》一课后，进行了反思。本课以长城文化为载体，课前播放了一段视频吸引学生的注意力，自然导入课程。课堂上，学生对长城这一主题兴趣浓厚，看到长城图片、视频素材时，参与积极性很高，能主动跟随朗读“the Great Wall”“long”“old”等核心词汇，积极回应提问。在小组交流环节，多数学生愿意结合所学知识，尝试用简单英语描述长城，课堂互动氛围较好。但部分基础薄弱的学生，在句型运用和口语表达上不够自信，不敢主动发言，对长句的理解和运用存在困难，助学单的书写存在困难和畏难情绪。教学中也暴露出一些不足。教学节奏把控不佳，词汇讲解耗时过长，导致课文朗读、拓展练习环节时间紧张，学生无法充分进行语言实践。

针对以上问题，后续将从以下改进。优化教学流程，合理分配各环节时间，精简词汇讲解，预留充足时间让学生进行口语练习和互动。其次，丰富教学形式，设计单词接龙等趣味活动，降低语言学习难度，激发学生兴趣。

（七一路小学   樊婷）

执教了《十六年前的回忆》这篇课文，我对革命题材课文的教学有了更深刻的思考，也收获了诸多感悟。

教学中，我立足文本特点，紧扣单元语文要素，以“感悟革命精神，品味表达方法”为核心展开教学。考虑到课文篇幅较长，且时代背景与学生生活相距甚远，我先通过播放革命历史短片、补充李大钊生平事迹，帮助学生走进特定历史情境，拉近与文本的距离。课堂上，我引导学生聚焦李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被害后的关键场景，抓住人物的语言、神态、动作细节，品读关键词句，让学生在自主阅读、合作探究中，感受李大钊先生忠于革命、视死如归、从容镇定的伟大品格。同时，我着重引导学生体会文章倒叙开篇、前后照应的写作手法，理清文章脉络，理解这样写对表达情感、突出中心的作用，实现语言训练与情感熏陶的有机融合。

课堂上，学生能积极投入文本品读，主动分享阅读感悟，对革命先烈的敬佩之情油然而生，较好地达成了学习目标。但教学中也暴露出一些问题：一是部分学生对革命年代的艰苦与斗争的残酷体会不够深刻，情感共鸣不够强烈；二是对前后照应写法的理解停留在表面，难以灵活运用到写作中；三是课堂时间分配不够合理，品读细节的时间略显仓促，未能给学生充足的时间深入感悟。

针对以上不足，今后教学革命题材课文时，我会进一步丰富教学资源，多补充鲜活的革命故事、影像资料，让历史变得可感可知，深化学生的情感体验。同时，加强写法指导，结合具体语句细致讲解，设计针对性的小练笔，帮助学生学以致用。此外，合理优化课堂环节，给学生留出更多自主阅读、静心感悟的时间，让学生真正走进文本，与人物对话、与历史对话。

这篇课文的教学，不仅是对学生的一次红色精神洗礼，也让我明白，革命题材教学既要夯实语文基础，更要厚植家国情怀。今后我会不断优化教学方法，让红色经典真正走进学生心里，让革命精神代代传承。

（七一路小学   付亚静）

《体积单位》是小学数学几何领域的关键一课，核心目标是让学生理解体积单位（立方厘米、立方分米、立方米）和容积单位（升、毫升）的含义，建立清晰的单位表象，并掌握升与立方分米、毫升与立方厘米的换算关系。课前我布置了明确的预学任务，让学生提前制作1立方厘米、1立方分米的正方体模型，并尝试结合生活中的物品，初步感知这两个体积单位的大小。体积单位的抽象性的是本节课的教学难点，而实操体验是突破难点的关键。针对1立方厘米、1立方分米，我让学生结合自己制作的模型，通过看一看、摸一摸、比一比，感受其大小，分享自己找到的生活实例，让抽象的单位变得具体可感。对于1立方米这个较大的体积单位，由于无法制作实物模型，我引导学生用身体搭建：让4名学生分别站在四个角，手臂伸直搭建出1立方米的空间，其他学生观察、进入感受这个空间的大小，再结合生活中的电梯、冰箱、衣柜等物品，让学生直观理解1立方米的实际意义。在容积单位教学中，我延续了“生活联结+实操感知”的思路，从学生熟悉的矿泉水瓶（500毫升）、牛奶（200毫升）、水桶（18升）等物品入手，引出升和毫升的含义，再借助1立方分米的正方体容器，演示其容积与1升的关系，让学生直观看到“1升=1立方分米”，这种方式，有效降低了抽象概念的理解难度，让学生真正建立了单位表象，突破了本节课的重难点。

（七一路小学   盛雯雯）

《赵州桥》第二课时的教学以品析文本、感悟智慧为核心，教学中我紧扣“总起—分述—总结”的写作结构，引导学生梳理文章脉络，落实说明文的表达方法。课堂上聚焦关键语句，带领学生深入分析赵州桥“雄伟坚固、美观独特”的设计巧思，通过品析“不但……而且……”“有的……有的……还有的……”等句式，让学生在语言研读中感受古代劳动人民的智慧与才干，情感目标自然落地。

同时，教学中对学生生成性问题的回应不够充分，部分拓展性疑问未能深入展开；对设计原理的讲解稍显抽象，部分学生理解不够透彻。后续教学中，我会提前补充相关背景资料，用更直观的方式拆解设计原理，给学生留足探究空间，让课堂更具深度与温度，真正实现语言学习与文化浸润的双向提升。

（七一路小学   李思琪）