在上周的课间操复习教学中，我遵循递进思路，循序渐进展开教学。

开始时，我先播放课间操音乐，同时明确独学要求：让学生自主跟随音乐完整练习，全程聚焦动作细节，力求姿势规范标准、节奏精准合拍，自主发现动作疏漏并及时修正。我则巡回巡视，重点紧盯动作掌握薄弱的学生，开展一对一针对性指导，逐一梳理易错动作、纠正动作偏差，力求每位学生通过自主练习筑牢动作根基，切实解决个体动作不规范的核心问题。

随后，让学生自由两两结对，开展同伴互助练习。我明确练习任务：一名学生演示动作，另一名学生专注观察对照，精准指出对方动作不规范之处，两人相互探讨、协同纠正；完成一轮后互换角色，最终两人同步跟随音乐合拍练习，实现动作一致、节奏同频。借助同伴互助互查，有效弥补了学生自主纠错能力不足的短板，彼此督促、携手精进，进一步细化动作要领、提升动作完成精准度。

最后以小组为单位推进群学练习，全班按小组列队站好，各小组自主调整队列间距，全组齐心协力完成全套课间操，力求小组内部动作整齐划一、节奏同步契合。之后我组织小组展示评比活动，各小组依次展示，我带领全班同学，从动作规范度、节奏整齐度、队列秩序感三个维度进行综合评价，现场评选出“最佳协作小组”，以评比激发合作学习热情。评比结束后，全班集体跟随音乐完整做一遍课间操，努力实现人人动作协调统一、整体整齐规范。

（七一路小学  高磊）

上周聆听了唐文娟老师执教的四年级《母鸡》一课，我收获颇丰，本课教学以“情感变化”为主线，结构清晰、层层递进。唐老师先以旧知回顾导入，引导学生梳理作者对母鸡“讨厌—不敢再讨厌”的态度转变，快速抓住文本核心。随后的合作探究环节设计尤为精妙，通过聚焦事例、圈画词句的任务，让学生自主品读母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的形象，再结合《我的母亲》补充资料，将文本情感与学生生活经验联结，让母爱主题更具温度。

课堂对“先抑后扬”写作手法的教学落地扎实，唐老师不仅清晰讲解手法内涵，还通过对比阅读、写法迁移任务，引导学生从文本解读走向写作运用，落实了“读写结合”的语文要素。板书设计简洁直观，以情感变化为轴，搭配前期具体事例，帮助学生梳理知识的同时，直观感知文本结构特点。

反观自身教学，我意识到需更注重学生自主探究的深度，多设计贴合文本特点的任务驱动，让学生在实践中习得语文能力。同时，要像唐老师一样，巧妙联结文本与生活，让阅读教学既扎实又有情感共鸣。此次听课让我明白，一堂优质的语文课需兼顾知识传授与素养培养，今后我会借鉴这些方法，优化自身课堂设计。

（七一路小学  李金凤）

以读为径，整体建构

——《绿》教学实践与反思

上周，我有幸参与王益区“落实新课标，赋能益课堂”小学语文、数学、英语教学研讨活动，并执教了现代诗《绿》。本节课以整体性教学为核心设计理念，通过三大学习任务驱动课堂，力求让学生在读中悟、在合作中升。

一、 任务驱动，整体建构课堂

课堂以“绿”为线索，层层递进：

1. 寻绿赏词，感知绿之态：通过自主识字与词语品读，唤醒学生对色彩的直观认知。

2. 品句悟想，体会绿之奇：聚焦关键诗句，引导学生在想象与品读中感悟诗歌意境。

3. 对比阅读，辨析绿之韵：通过拓展对比，深化学生对诗歌表达技巧的理解。

二、 以读为本，落实语文要素

教学中，我始终将“读”贯穿课堂始终。通过教师范读、指名读、小组赛读、师生合作共读等多种形式，让学生在读中正音、读中悟情、读中会意。同时，针对四年级学情搭建规范语言支架，助力学生规范表达，让语文课堂充满书香气。

三、 以生为本，优化学习方式

充分留白，给予学生充足的自学与思考时间。交流环节，采用“小对子、三人行、小组整体汇报”的多元展示模式，合理分配交流时间，既保证了全员参与，又提升了小组合作的实效。

四、 前后贯通，实现学用迁移

课前树立“掌握现代诗特点”的学习理念，课后引导学生运用所学特点进行仿写、创编，真正实现从“理解”到“运用”的迁移落地。

五、 反思与改进

此次教学是我突破现代诗歌教学壁垒的一次新尝试，较以往有显著提升。但仍有不足需在今后改进：

1. 资料补充：今后需精简筛选补充资料，避免信息过载，做到精准呈现。

2. 评价方式：丰富课堂评价语言与形式，实现评价的多元化与激励性。

3. 任务设计：进一步优化学习任务，精准把控课堂时间，提升教学节奏的流畅度。

（七一路小学  董雅雯）

今天教学了“做个减法表”，这节课聚焦 “20 以内数的减法算式中的规律”，围绕整理减法表、探索规律展开教学，基本达成预设学习目标。课堂上，通过口算导入激发学生兴趣，引导学生自主观察、同伴讨论，学生能主动参与算式整理，准确填写减法表，并初步发现并描述横、竖、斜方向的算式规律，在巩固练习中也能快速找出对应得数的算式，有效巩固了 20 以内退位减法的计算能力，体会到了整理知识的乐趣。

同时，教学中也存在不足：探索规律环节，对学困生的指导不够细致，部分学生未能清晰表达发现的规律。巩固练习的形式不够丰富，未能充分兼顾不同层次学生的需求。

今后教学中，加强对学困生的针对性指导，设计分层练习，丰富练习形式，提升课堂实效性，真正让学生在自主探索、合作交流中掌握知识、提升能力。

（七一路小学  石芳莉）

今天早上听了我校年轻教师杭宇波老师执教的《位移性体能游戏》一课，感觉还不错，特记录听课的感受，与杭老师分享交流，有不到之处，请杭老师多多包涵：

一、整体课堂评价

杭宇波老师的《位移性体能游戏》一课，整体上能遵循了我校“聚星”课堂第三阶段体育学科的评价标准，课堂结构完整、环节清晰，充分体现了体育学科“以生为本、素养导向”的教学理念，是一节符合新课标要求、贴合小学高段学生身心特点的体能训练课。杭老师教学思路清晰，示范规范，能够以学生为主体设计练习活动，有效调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，师生精神状态饱满，展现了新晋教师良好的专业素养与课堂把控能力。

二、课堂亮点与优势

1.导学设计规范，环节完整有序

本节课能严格遵循“聚星”课堂体育学科的环节要求，完整呈现了集合检查—热身准备—讲解示范—合作探究—分组练习—的全流程，教学逻辑严谨，过渡自然流畅。

热身环节设计科学：以“持敏捷圈模仿方向盘在规定场地慢跑”为基础，搭配前后跳、前踢腿跳、滑步跑跳等专项热身动作，既充分激活了学生的身体机能，又针对性地铺垫了本节课位移性体能的核心动作，为新知学习做好了充分准备。

教学目标与内容贴合课标：以“位移性体能游戏”为载体，将体能训练融入趣味竞赛，精准把握了新课标对小学体育“发展学生基本运动能力、培育体育核心素养”的要求，体现了“体育育人”的理念，符合四年级学生的体能发展水平。

教学方法灵活多样：采用“自主练习—教师点拨—再练习—再点拨”的递进式教学，搭配小组合作、展示反馈等形式，充分调动了学生的主动性，符合“聚星”课堂“方法科学、有创新”的评价要求。

2.学习过程扎实，学生参与度高

技能教学层层递进：以“两人卡位赛”为核心任务，遵循“学生自主练习—分享困惑—教师点拨—二次练习—强化要点—三次练习”的逻辑，让学生在“试错—修正—巩固”中掌握动作要领，符合技能形成的规律，体现了教师对学生学习过程的精准把控。

拓展练习丰富多元：在核心任务基础上，设计了“十字象限跳展示”“侧滑步十字象限跳训练”“协调性练习”等分层拓展内容，兼顾了不同体能水平学生的需求，有效提升了学生的位移能力与身体协调性。

放松环节专业到位：课后设计了头部、三角肌、胸部、腰部的针对性拉伸，帮助学生缓解运动疲劳，体现了体育教学的完整性与专业性，落实了“健康第一”的指导思想。

三、待改进之处与优化建议

结合“聚星”课堂评价标准与课堂实际，本节课仍有部分环节可进一步打磨，以提升课堂质量与目标达成度：

1.学习过程：强化常规与协作，落实细节要求

评价标准中“学生常规严格有素，任务明确，互助协作有效”的要求，本节课落实不够到位。

优化建议：

细化小组任务分工，明确每组的组长、安全员、记录员等角色，让每个学生都清晰自己的任务，避免练习中出现混乱；强化互助协作的引导，在两人卡位赛、小组展示等环节，可以设计“同伴纠错、互助指导”的明确要求，让学生在协作中共同提升，而非单纯的分组练习；进一步规范课堂常规，在练习、集合、展示等环节，强化口令与纪律要求，让学生做到“快、静、齐”，提升课堂效率。

2.交流展示：拓宽参与广度，兼顾全体学生

本节课的展示环节以小组为单位，存在参与面不足、对学困生关注不够的问题，未完全落实“展示参与面广，兼顾各类学生”的要求。

优化建议：

设计分层展示任务，让不同体能水平的学生都有展示的机会，例如基础层展示卡位赛动作、提高层展示十字象限跳、精英层展示侧滑步组合，让每个学生都能获得成就感；增加“小组展示”环节，例如几个小组同步进行动作展示，教师针对性点评，兼顾全体学生的学习情况；丰富展示形式，除了小组展示，可增加“一对一PK”“趣味挑战赛”等形式，提升展示的趣味性与参与度。

3.课堂效果：锁定目标达成，落实分层评价

评价标准中“学习目标达成，学生有不同程度收获”的要求，本节课缺乏明确的落地与验证，目标达成度的评价不够扎实。

优化建议：

课前明确可量化的学习目标，例如“90%的学生掌握卡位赛的核心动作、80%的学生能完成十字象限跳的连贯动作”，课后通过检测验证目标达成情况；设计分层评价标准，针对不同水平的学生制定不同的达标要求，让每个学生都能在原有基础上获得提升，真正实现“不同程度收获”；增加课堂总结环节，引导学生自主总结本节课的收获、动作要点与改进方向，强化目标达成的闭环，提升学生的自主学习能力。

最后我想对杭老师说：能以本次赛课为契机，进一步打磨课堂细节，强化目标意识，深化素养培育，在后续的教学中不断提升课堂质量，成长为一名优秀的体育教师。

（七一路小学  信玉静）

本次一年级广播操教学尝试引入比赛与竞争机制，有效激发了学生学习积极性。通过模拟小组赛、设置评分标准，将抽象动作转化为具象目标，课堂参与度显著提升，学生还在合作中初步建立了集体意识，正向反馈也让他们收获了成就感。

但教学中也暴露出问题：竞争侧重结果，导致基础薄弱学生产生挫败感；评分标准单一，偏离动作规范核心；对个体差异关注不足，部分学生积极性被压制。

后续我将重构评价体系，增设“个人进步分”，细化动作细节评分标准；设计分层竞赛目标，兼顾不同水平学生；同时在赛后渗透价值观教育，引导学生明白竞争是为超越自我，而非打败他人。未来会持续优化竞争机制，让广播操教学成为学生提升体能、学会健康竞争的成长课堂。

（七一路小学  贺承军）

《比例尺（一）》教学反思

本次《比例尺（一）》的教学，我紧扣助学单单的学习目标展开，从“温故知新” 的单位换算、化简比做导入，快速唤醒了学生对长度单位、比的知识的记忆，大部分孩子都能顺利完成，为新知学习做好了铺垫。

新知探究环节，我先让学生结合课本情境，讨论淘气和笑笑画的示意图合不合理，孩子们很快就发现了 “没有统一标准就没法画”，自然而然就体会到了比例尺产生的必要性，顺势引出了比例尺的定义。

课堂探究通过的三个活动，先让学生结合课本自学总结比例尺的概念和公式，再结合两幅图理解数值比例尺和线段比例尺的实际意义，最后认识线段比例尺。课堂上孩子们发言很积极，多数学生能准确说出 “比例尺是图上距离比实际距离”，也能看懂线段比例尺的含义。

存在问题：一些孩子在单位换算上还是容易出错，尤其是千米和厘米的进率，一些学生能看懂线段比例尺，但无法准确将其转换为数值比例尺，对 “图上 1cm 代表实际多少距离” 的实际意义理解不够透彻，缺乏灵活运用的能，后面教学中，增加长度单位换算的专项练习，尤其是千米与厘米的进率，再补充更多生活中的线段比例尺实例，让学生通过动手测量、实际换算，掌握线段比例尺与数值比例尺的转换方法，理解比例尺在生活中的应用价值。

（七一路小学  赵娜）

教《十六年前的回忆》这一课时，我利用小组合作学习，让学生分组找文中描写李大钊言行、神态、语言的句子，通过这些讨论人物品质，本意是想让学生主动参与，深入理解课文。

从课堂效果来看，小组合作确实调动了部分学生的积极性，大家能一起圈画词句、交流想法，大部分学生也能跟着思路，初步感受到李大钊坚定、勇敢的革命精神，基本达成了课标里体会人物品质、提升阅读理解能力的目标。

但问题也很明显，就是小组讨论时，有些学生参与度不高，只是跟着凑热闹，没有真正深入思考，讨论的内容比较浅，对革命年代的背景不了解，体会人物情感时不够深刻。在以后的教学中要提前给学生补充革命背景资料，帮他们更好理解课文。

（七一路小学  温和）