【编者按】2026年4月8日，著名博士生导师、曲阜师范大学生命教育研究中心主任王定功走进德州长河小学的“三标课堂”，沉浸式观摩两节现场课。鲜活的课堂生态、灵动的教育实践让他赞不绝口，在随后的教师座谈会上，他结合自身教育研究与实践经历，从“我们是谁”“我们看到了什么”“我们想探讨合作什么”三个维度娓娓道来，畅谈教育感悟、分享实践思考，更提出了诸多落地的建设性建议。今特选刊此次座谈会发言稿，以飨读友。

眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。我所说的这些，都是姑且的虚言雕琢。今天我想从三个层面和大家交流：我们是谁？我们看到了什么？我们想和大家探讨、合作的还有什么？

首先说说我们是谁。我和孟国泰老师多年前在北京师范大学相遇，当时我给他发微信说，作为你的粉丝，我感到十分自豪！我评价专家，从不在意职称、学历、学位这些外在的“帽子”，毛主席才是真正的宗师，陶行知也没有博士学位，这些虚名本就无关紧要。我是曲阜师大的学者，而我们这群学者，核心就是为中小学教育服务。我个人历任两任高中校长、一任民办大学校长，即便身在高校，关注的核心也始终是基础教育的问题。

思之思之，又重思之；思之不得，鬼神通之。我们始终步履匆匆、心怀热忱，从一所学校走到另一所学校，走进课堂的第一现场，呼吸课堂里的鲜活空气，见证校园里的花香与真实发生的教育故事。我们为这样的教育现场迷醉、迷惑，也为之激动、反思。

接下来谈谈我们看到了什么。我看到了三个关键词：相遇、奋飞和灵韵。昨天晚上，我看到伫立在全季酒店门口的孟杰校长，给人特别愉悦的感觉，尤其是欧阳博士，异性之间或许更容易关注到这份气质，我甚至还有点小嫉妒。

和孟校长深入交流后发现，他真正抓住了教育的牛鼻子，就像一位修士，汇聚了整个山谷的灵气，一切都围绕课堂展开——将教师、学生、家长，甚至校园的一草一木、一墙一路，都融入课堂的构建中，点动成线，线动成面，面动成体，形成了系统的教育方阵。

徜徉在这样的校园里，我真切感受到了“相遇”的美好：与学生相遇，与曰梅、淑贤两位老师相遇，与各位教育专家、校长相遇，甚至与校园的一花一木相遇。这份相遇让我满心激动。爱人昨晚还叮嘱我，都58岁了，别轻易激动，容易高血压，可这份教育带来的触动，实在难以抑制！

除了相遇，我们还看到了“奋飞”。在课堂上，我们看到了教学真正发生、学习真正发生、教育真正发生的动人场景。这就像百花自然绽放，春风拂过，有的是月季，有的是芍药，有的硕大，有的精巧，汇成了真实的教育百花园，千姿百态、随风摇曳。有时校园里静悄悄的，风在摇树的叶子，草在结它的种子，我们静静看着，无需多言，这份美好便让人欲罢不能。在这样的成长状态下，学生的进步如天风海雨扑面而至，即便我是一个58岁、一米六八、八十五公斤的人，也想做一名坐在这样课堂里的小学生，沉醉在这样的教育氛围中！

更重要的是，我们看到了“灵韵”。教育，本就是始于相遇、精于奋飞、臻于灵韵的过程。我一直孜孜不倦地研究生命教育，而生命教育本就有千姿百态的模样。今天在“三标课堂”上，我看到了“从个体出发新教育”，这便是我心中生命教育最完美的范型，且它始终在发展，从未固步自封。记得10多年前见孟国泰时，他的教育理念还未如此通透，而如今，他的教育实践已然打通各个环节，如同大兵团作战，每一个设计、每一个动作，都草蛇灰线、伏脉千里，最终都抵达了教育的理想境界。

最后，聊聊我们想和大家探讨、合作的是什么，我们该在怎样的道路上聆听、对话、同行？教学与教育研究，就像在弯弯曲曲、幽暗昏惑的林中路上摸黑穿行，偶尔会遇到林中空地。这空地或许是孟国泰的，或许是霍懋征的，或许是我的导师顾明远的，也或许是于漪的。我们终究都会成为历史，成为教育长河中的一页，但这些“林中空地”，会串联成蜿蜒曲折的林中路，最终走向人类教育发展的康庄大道。我们都是教育长河中的过客，是一朵涟漪、一朵浪花，所以希望能和各位老师一同聆听、对话、同行。

首先，我们想和大家一起，做真正的“老师”。我本身是老师，学生也可以是老师。就像康博士，我在他那里有三个称谓：师哥、定功叔，还有老师。他既是我的师弟，如今又回来做我的博士后，若他不弃，我也能成为他的导师。这正印证了孟杰校长昨天所提到的“三人行，必有我师焉”，这里的“老师”，无关教师资格证，无关聘任证，而是教育场景中的真实角色。孔子说“学而不厌，诲人不倦”，高校里常说，哪个老师不熟悉哪门课，就让他教哪门课，教着教着就熟了。一届届学生或许成了“小白鼠”，但老师在这个过程中实现了成长。

欧阳博士在写《一个老师的样子》，其中提到“智者为师，能者为师，觉者为师”。今天曰梅老师和淑贤老师，就给了我们最完美的范型：曰梅老师的课堂如一朵花开，灵动美好；淑贤老师的课堂如一株树立，沉稳厚重。两人风格不同，却异曲同工、各臻奇妙，她们就是“智、能、觉”合一的老师，是散发着教育花香的实践者！

其次，我们想共创一批教育作品。在今天的课堂中，我已经构思了十几篇学术论文，比如《教育学就是人学》《我就是我的教育学》《举手作为教育事件》《道路，而不是作品》《高校教育专家观课的学术姿态》等等。昨天晚上我写了一万六千字，今天早上又写了一万六千字，这些思考都源于真实的课堂现场。海德格尔说“道路而不是作品”，而我想纠正的是，道路同时是作品，作品也在铺就道路。

我们践行“三标课堂”，探索“从个体出发新教育”，或许会有不同的名称，但初心一致，最终定会植成教育之林。如今孟国泰老师是教育之林中的一棵大树，我们是枝条，但若枝条能充分生长、形成自己的话语体系，便会成为新的大树。一棵棵大树汇聚，就会形成繁茂的教育森林。

未来，每位老师都能提出自己的教育思想，才能真正形成中国基础教育改革发展的百花园，百花齐放、百家争鸣，千帆竞发、百舸争流。我们不必成为另一个孟国泰，只需做最好的自己！

接下来，我想提几个具体的合作建议。第一个建议，我已经请示了相关领导，希望能在德州设立一个博士工作坊。若大家同意，我会和教育局沟通，将其设为整个德州的博士工作坊。博士工作坊有两拨核心参与人员：第一拨是曲阜师大的博士们，我校有很多博士，不能让博士们一直待在书斋里，要让他们走到教育故事发生的第一现场，看看教育之花如何自然绽放的。这个博士工作坊需要举办正式的成立仪式，完成挂牌、签约等程序，双方各自报批沟通。第二拨参与人员，是咱们德州的老师们，不仅是本校的，还有整个区、整个市的老师。我们可以分批次开展活动，比如半年一期，曲阜师大的博士分批过来，德州的老师分批参与。博士带着问题而来，与一线老师互动；老师提出的教育难题，博士也共同解答。我们将按照博士培养的方式，让老师们经历开题、预答辩、答辩等环节，共同解决一个教育课题，全程见证教育故事从播种、萌芽到花开、结果的全过程，看着一届学生、一学期的教育实践，如何构思“剧本”、如何成型“作品”。最终以孩子们的微笑、切实的成长作为成果，这才是最珍贵的。

第二个建议，我们要培养一批“永远不走的专家”。孟国泰老师此前被数十家家学校聘为指导专家或名誉校长，我还曾和他开玩笑，说他的钥匙怕是有五六斤重。

孟老师的足迹终究要走向更多地方，不可能一直留在一所学校，而校长们真正需要的，是扎根本地、永远不走的孟老师！

在这里，我还想说说对“博士”的理解。我此前在河南大学工作十年，只招了两个博士，而今年到曲阜师大后，仅这一学期就有九个博士招生指标。上课的时候五十六个博士坐在教室里，这份场景让我心生敬畏。我之所以偏爱和博士交流，是因为我眼中的“博士”，不仅是一个学位，更是一种状态——参加博士工作坊的人，不见得要有博士学位；有博士学位的人，也未必是我心目中的“博士”。这就像有教师资格证的人，未必是我心目中的老师。一个放羊娃、一位老人，甚至一棵树、一朵花，只要能触发我的教育思考，那便是我的老师。

我的教育姿态，是天地人身四方共舞，秉持“六经注我，而非我注六经”的理念，从一切事物中汲取教育智慧。我自己三十九岁（实际四十岁）才读博，当时因为计划生育相关政策，评职称、任职务都受限制，当了副校长就当不了正校长，当了副局长就当不了正局长，无奈之下选择读博，却发现读博解开了自己多年的教育困惑。但研究越深，新的困惑也越多，既解一惑，遂生三疑，惑之不解，辗转反侧。而这份“思之思之，又重思之，思之不得，鬼神通之”的状态，正是教育研究者应有的执着。我爱人总说，我总发愁人类怎么走、教育怎么搞，这是国家领导人、顾明远先生该考虑的事，让我好好教自己的两个孩子就行。而我始终认为，唯独自己的孩子不刻意教，要逼着他们学会独立，正所谓孟国泰老师强调的“靠墙墙会倒，靠娘娘会老，只有靠自己，万事能办好”。

我就不再多说了，担心说多了出圈，也确实有些饿了，接下来请孟国泰老师、孟杰校长为我们做总结。谢谢大家！

演讲者：王定功（曲阜师范大学博士生导师）

责    编：华新