教育高质量发展的核心要义，在于回归育人本质、聚焦个体成长，推动教育从“标准化供给”向“个性化培育”深度转型。孟国泰先生提出的“新五育”（体育、情育、智育、创育、和育）与“新五乐”（体乐、情乐、智乐、创乐、和乐）理念，锚定全人培育终极目标，为新时代教育改革提供了清晰指引；而人工智能技术的深度融入，正打破传统教育的时空壁垒与同质化桎梏，搭建起课堂教学与社会实践的坚实桥梁，让“新五育”的素养培育精准滴灌至每个学生的成长轨迹，让“新五乐”的成长体验扎根于真实社会场景，最终构建起一条以技术赋能、以素养为核、以实践为径的教育高质量发展新路径。

一、理念溯源：“新五育”“新五乐”与AI赋能的内在契合

孟国泰先生的“新五育”理念，突破传统五育的分科界限与形式化桎梏，以体育为生理根基，强调体魄强健与运动习惯的长效养成；以情育为精神内核，注重情感共鸣与健全人格的深度培育；以智育为能力支撑，聚焦思维发展与自主学习能力的全面提升；以创育为动力引擎，鼓励创新实践与突破思维定式的大胆探索；以和育为价值导向，追求个体与自我、他人、社会、自然的和谐共生。与之配套的“新五乐”理念，是五育素养培育的情感延伸——体乐是运动健身的纯粹愉悦感，情乐是共情表达的深层满足感，智乐是探究未知的强烈成就感，创乐是突破创新的意外惊喜感，和乐是协作共生的归属感。

传统教育模式下，班级授课制的规模化、标准化特性，难以兼顾学生的个体差异，导致“新五育”的培育流于表面，“新五乐”的体验浮于形式。而人工智能技术的出现，恰好精准弥补这一短板：AI的精准画像能力，可全面捕捉每个学生的素养短板与兴趣偏好；AI的个性化推送能力，能智能匹配差异化的学习资源与实践任务；AI的动态监测能力，可实时反馈学习过程与成长轨迹。这种技术优势与“新五育”“新五乐”的个性化育人目标高度契合，为教育高质量发展提供了硬核技术支撑。

二、课堂筑基：AI赋能三标课堂，培育五育五乐核心素养

孟国泰先生倡导的“三标课堂”，是“新五育”“新五乐”理念落地的核心载体。AI技术与三标课堂的深度融合，让五育素养的培育从“大水漫灌”转向“精准滴灌”，让五乐体验的生成从“被动接受”转向“主动探索”。

（一）设置目标：AI精准画像，锚定个性化成长目标

设置目标，是三标课堂的逻辑起点，传统定标多依赖教师主观经验，难以精准匹配学生的个体需求。AI通过多维度数据采集与智能分析，为每个学生绘制专属的“新五育”素养图谱与“新五乐”需求画像，让教学目标从“一刀切”转向“一人一标”。

在体育与体乐维度：AI智能穿戴设备采集学生的体能数据、运动偏好，为体能薄弱的学生定标“每日20分钟跳绳训练+月度体能达标率提升30%”，同步匹配“在循序渐进的运动中收获成就感”的体乐目标；为足球爱好者定标“掌握核心传控技巧+带领小组赢得班级友谊赛”，同步匹配“在团队竞技中感受运动乐趣”的体乐目标。

在情育与情乐维度：AI心理测评系统分析学生的课堂互动表现、社交行为记录，为内向学生定标“每周1次小组发言+1次深度同伴交流”，同步匹配“在表达中收获认可”的情乐目标；为情绪易冲动的学生定标“每日记录情绪日志+掌握2种科学减压方法”，同步匹配“在自我调节中收获内心平和”的情乐目标。

在智育、创育、和育与对应乐趣维度：AI结合学生的知识掌握程度、创新实践经历、协作表现数据，分别制定“深度探究某一学科核心知识点”“独立完成一项创意作品”“牵头组织一次小组协作活动”的精准目标，同步匹配“探究未知的智乐”“突破创新的创乐”“协作共生的和乐”体验目标。

（二）达成目标：AI动态赋能，激活生长性实践活力

达成目标，是三标课堂的核心环节，AI通过动态监测、即时反馈、智能资源推送，让五育素养在课堂互动中深化，五乐体验在实践探究中自然生成。

以跨学科项目“校园垃圾分类与资源回收”为例，AI为不同特质的学生匹配差异化任务：

智育与智乐维度：科学兴趣小组的学生利用AI问卷工具精准收集校园垃圾数据，通过AI数据可视化平台将原始数据转化为动态图表，深度分析垃圾种类占比与回收潜力。AI实时反馈数据分析的合理性，帮助学生发现“可回收物占比达40%”的关键结论，让学生在探究规律的过程中收获纯粹智乐。

创育与创乐维度：创意设计小组的学生借助AI绘图工具设计垃圾分类宣传海报，利用AI剪辑软件制作科普短视频。AI根据学生的创意风格智能推送素材模板，助力优化作品细节。当学生的短视频在校园公众号发布并获得上千点赞时，创新实践带来的创乐便油然而生。

和育与和乐维度：组织协调小组的学生通过AI协作平台分配任务、记录贡献度，带领全班开展垃圾分类宣讲活动。AI实时监测小组协作状态，智能提醒学生关注同伴需求。当看到校园垃圾分类准确率显著提升时，学生在协作共生的过程中收获深层和乐。

同时，AI运动分析系统、情感识别工具全程参与课堂，为体育活动、情感交流提供实时专业指导，让体乐、情乐的体验贯穿课堂始终。

（三）反馈目标：AI多元评价，夯实发展性成长成果

反馈目标，是三标课堂的关键落脚点，传统分数评价难以全面衡量学生的五育素养与五乐体验。AI构建的多元评价体系，从过程与结果、个体与集体、素养与体验三个维度，为学生的成长提供全面、客观、精准的反馈。

在素养维度：AI通过对比学生的课前课后体能数据、情绪管理记录、知识掌握程度、创意作品质量、小组协作贡献度，全面评估学生在体、情、智、创、和五育上的提升幅度。例如，体能薄弱学生的耐力提升25%，内向学生的课堂发言次数增加4次，这些量化数据成为五育素养提升的有力佐证。

在体验维度：AI通过收集学生的课堂反馈、成长日记、同伴评价，智能分析学生在体乐、情乐、智乐、创乐、和乐上的体验指数。例如，学生在运动后写下“今天跳绳突破了100个，太开心了”，在创意作品完成后分享“原来我也能做出这么棒的海报”，这些碎片化表达被AI转化为可视化的“快乐指数”，纳入综合评价报告。

在发展维度：AI评价并非一次性定论，而是动态生成成长建议。针对五育短板，AI推送个性化提升方案，如推荐体能薄弱的学生加入校园运动社团；针对五乐偏好，AI推荐拓展性实践活动，如鼓励创意爱好者参与社区文创设计项目。

三、社会延伸：AI架桥课堂与生活，拓宽五育五乐实践路径

教育的最终目的是引导学生走向社会，“新五育”“新五乐”的培育不能局限于校园课堂，更需要在社会实践的沃土中汲取养分。AI技术的深度融入，打破了校园与社会的边界，为五育五乐的实践延伸搭建起坚实桥梁。

（一）社区服务：涵养情育与和育，体悟情乐与和乐

在“社区敬老志愿服务”中，学生利用AI健康监测工具为老人精准测量血压、血糖，生成个性化健康报告；通过AI语音翻译工具，为方言沟通不便的老人搭建高效交流桥梁；借助AI环境监测设备，为社区公园优化绿植种植方案。在服务他人的过程中，学生学会共情老人真实需求，收获帮助他人的纯粹情乐；在分工协作中，体会共建美好社区的深层和乐，情育与和育素养得到进一步深化。

（二）非遗传承：融合智育与创育，收获智乐与创乐

在“非遗剪纸文化传承”实践中，学生利用AI扫描技术高精度还原传统剪纸纹样，通过AI建模软件将二维纹样转化为三维模型；借助3D打印技术制作剪纸文创产品，通过AI电商平台精准推广销售。在探究剪纸文化历史、破解传统技艺难点的过程中，学生收获探究未知的强烈智乐；在突破传统形式、实现非遗创新转化的过程中，体验突破自我的深层创乐，智育与创育素养得到显著提升。

（三）乡村振兴：践行体育与和育，感受体乐与和乐

在“乡村振兴研学实践”中，学生徒步考察乡村生态环境，在锻炼体魄的同时感受自然之美，收获运动带来的纯粹体乐；利用AI农业监测工具精准分析土壤墒情、农作物生长数据，为农户提出科学种植优化方案；通过AI直播工具帮助农户推广农产品，助力乡村经济发展。在与农户协作、服务乡村发展的过程中，学生体会到共生共荣的深层和乐，体育与和育素养得到全面升华。

四、反思与展望：技术向善，让新五育新五乐照亮个体成长之路

AI赋能“新五育”“新五乐”的社会实践路径，为教育高质量发展带来了全新机遇，但同时也面临一些现实挑战：部分学校存在技术设施不足的问题，难以实现AI的全面覆盖；部分教师存在数字素养薄弱的短板，难以充分发挥AI的育人价值；部分实践存在重技术轻育人的倾向，忽视了教育的人文本质。

面对这些挑战，需坚守“育人为本，技术向善”的核心原则：加大教育数字化基础设施投入，缩小城乡、校际技术鸿沟；加强教师数字素养系统培训，提升运用AI开展个性化教学的专业能力；明确AI的工具属性，避免技术异化，让AI始终服务于五育素养培育与五乐体验生成的核心目标。

展望未来，随着AI技术的持续迭代与“新五育”“新五乐”理念的深入践行，二者的融合将更加紧密。我们期待，AI能够为每个学生搭建个性化的成长平台，让体魄强健、情感丰富、智慧通达、勇于创新、心怀和谐的时代新人不断涌现；我们更期待，在AI的赋能下，教育能够真正回归育人本质，让每个学生都能在五育的滋养中、五乐的陪伴下，绽放出独一无二的生命光彩。

作者：郭丽

整编：阿鹰（AI）

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