在教育内卷愈演愈烈的当下，“唯分数论”的枷锁让无数学校陷入“高耗低效”的困境，也让教育偏离了“育人”的本质轨道。当代教育思想家、实践家孟国泰深耕教育数十年，提出“五乐育人”理念，将“体乐、情乐、智乐、创乐、和乐”融为一体，构建起兼顾生命活力、人格塑造与能力培养的全面育人体系。这一理念不仅让50余所薄弱学校成功逆袭，更在全国范围内掀起教育范式变革的浪潮，为新时代教育指明了“让每个学生主动成长、幸福充盈”的前行方向。

“五乐育人”的核心要义，在于以“乐”为媒，回归教育的本真。孟国泰强调“教以生为本，生以乐为本”，将快乐视为人生的第一习惯，打破了传统教育中“苦学成才”的刻板认知。这一体系并非简单的活动叠加，而是蕴含着“体为基、情为魂、智为核、创为翼、和为境”的深层逻辑，五者相互支撑、有机融合，共同构筑起完整的生命成长框架。体乐作为根基，追求体质良好、体格健全、体态优雅的生命底色，正如孟国泰所言“体放第一个”，强健的体魄是一切发展的物质基础；情乐聚焦人格塑造，涵养志向远大、意志坚强、气质高雅的精神品格，让学生在情感滋养中拥有抵御风雨的内心力量；智乐锤炼认知能力，通过敏锐观察、灵动思维与宽广想象，为终身学习筑牢根基；创乐激发生命潜能，鼓励勤于实践、个性鲜活、勇于创新的探索精神，让每个个体都能绽放独特价值；和乐则升华育人境界，倡导和气和睦、和谐共生的处世之道，实现个体与他人、社会、自然的良性互动。这种“五育乐行”的理念，彻底颠覆了“分数至上”的单一评价标准，让“高分”成为“高快做人的副产品”。

在实践层面，“五乐育人”以系统思维融入教育教学全过程，形成了可复制、可推广的育人路径。孟国泰构建的“三标课堂+五级教学机制+五乐育人”三维体系，为理念落地提供了坚实支撑。“三标课堂”通过“设置目标—达成目标—反馈目标”的闭环逻辑，结合“个体不会对子教、对子不会小组教”的互助机制，让课堂充满掌声、笑声、欢呼声，使智乐与创乐在互动中自然生发；“五级教学评机制”则构建自下而上的激励体系，让学生从“要我学”转变为“我要教”“我要评”，成为课堂的“动力源”。在云南富民县散旦中学，这一体系让学校连续7年斩获全县中考第一；河南南阳19中引入后，合格率、优秀率、高分率分别实现300%、669%、1240%的跨越式增长；宣威六中372班更是从入学高分倒数同层次班第一，逆袭成为年级同层次班正数第一……这些鲜活案例印证了“五乐育人”的实践力量——它并非脱离实际的理论构想，而是能够破解教育困境、激活内生动力的有效方案。

更为可贵的是，“五乐育人”实现了传统教育智慧与现代育人需求的创造性融合。孟国泰作为孟子教育研究院院长，将传统“仁义礼智”升级为“仁义礼智创”，让文化传承与全面发展双向奔赴。“和乐”所倡导的“和气和睦、和美和畅”，正是中国传统“天人合一”哲学的当代诠释；而“创乐”强调的“个性鲜活、不断创新”，则精准契合了新时代对创新型人才的迫切需求。这种守正创新的特质，使数所末流生源学校实现逆风翻盘，从薄弱学校到品牌学校，“五乐育人”的广泛实践证明：教育的真谛不在于批量生产标准化的“优等生”，而在于让每个生命都能在适宜的土壤中，实现“体、情、智、创、和”的全面生长。

站在教育变革的关键节点，孟国泰的“五乐育人”理念为我们提供了挣脱内卷、回归本质的教育方案。它以“乐”为钥匙，打开了个体成长的多元通道；以系统思维，构建了协同共生的育人生态；以文化底蕴，赋予了现代教育深厚的精神滋养。1000余种教育图书的理论沉淀、50余所品牌学校的实践验证、全国范围的推广落地，都在昭示着这一理念的强大生命力。

当教育不再局限于分数的追逐，当每个学生都能在体、情、智、创、和的滋养中收获真正的快乐与成长，教育便真正回归了“立德树人”的根本使命。

孟国泰用数十年的坚守与创新证明：教育的终极目标，是让不同的人成为不同的人，让每个生命都能在全面发展中绽放幸福光彩。

作者：青力、邓书宇

整编：阿鹰（AI）

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