【导读】2025年12月24日，教育思想家及实践家、孟子教育研究院院长孟国泰先生再度莅临郑州先锋外国语学校，为全体教师与部分学生零距离解锁“5G新课堂”的核心密码。作为深耕国学与现代教育融合的先锋校园，郑州先锋外国语学校以经典诵读为根基，深耕全人教育；而孟国泰先生秉持“守正创新”理念，将孟子思想与现代教育结合，提出“导育”“新五育”“新五乐”等先进理念及“三标课堂”实践范式。此次分享立足“从个体出发新教育”核心，既呼应学校国学育人传统，又注入自主学习、对子教学、创新发展的时代活力，为师生带来传统与现代交融的课堂革新启示。今选美术老师赵庚乾、音乐老师吕肖艳的佳作，以飨读友。

孟国泰先生与先锋己文化之星握手

赵庚乾：以美润心育天性，以创赋能促成长

通过本次对孟先生提出的“五五教育”体系的深入学习，我对小学美术教育的本质与实践方向有了全新思考。真正的美术教育不仅是教授绘画技巧、手工方法，更是培育懂审美、爱生活、会创造的完整儿童。以“五乐”（体乐、智乐、勤乐、创乐、和乐）为育人目标，旨在塑造手脑并用、审美敏锐、个性鲜明、乐于创新、身心愉悦的小艺术家，这为小学美术教学锚定了核心方向。该愿景落地的关键，在于抓住课堂改革这一核心杠杆，它如同教育的“牛鼻子”，牵动之下可引领美术课堂的文化氛围、课程设计、课堂管理、教学质量实现协同变革。

传统的“老师示范、学生临摹”模式，本质是工业时代的“复印”生产线，扼杀了孩子的想象力与艺术表达欲。先锋教育倡导的新质美术课堂，是一场深刻的范式革命：物理空间从“教师讲台”转向“创意工坊式学习共同体”；内核从“技法传授”升维为“核心素养”培育，聚焦美术学科“图像识读”“创意实践”等核心能力；动力机制从依赖教师的“绿皮火车头”，转变为每个小组、每个对子乃至每个个体都迸发灵感火花的“动车组”。最令我震撼的是“五级教学评”机制，它将“自教自育”确立为最高境界，将对子互评、小组共创、老师点拨等作为辅助成长的“拐杖”，从根本上捍卫了学生的艺术表达主权与成长尊严。

我将努力成为这场美术课堂革命的践行者与推动者，核心任务从“如何教好技法”转向“如何设计创意体验，让学生画得主动、创得有趣”。我会精心设计以核心素养为导向的美术实践任务，在课堂中构建“个体观察构思—对子交流启发—小组合作创作—全班欣赏点评”的灵动流程，更会引导学生构建自身“己文化”，帮助他们发现艺术特长、审视创作得失、管理创意实践过程，最终成为自己艺术成长旅程的掌舵人。

点评

赵庚乾老师的本文立足小学美术教学，深度融合“五五教育”体系核心理念，精准定位美术教育的本质，对比传统与新质美术课堂的差异，明确后续教学优化路径，贴合学科特性、充满艺术教育温度。行文流畅、思考深入，既体现了对美术育人价值的深刻理解，也展现了美术教师以美育人、以创育人的教育追求。

吕肖艳：循五五之道，育完整之人

今日聆听孟国泰先生的讲座，深入研习了“五五教育”体系、“己文化”、“以个体为中心”及“小组合作”等核心教育理念，这些先进思想如明灯般，为我的教育实践照亮了全新方向，也让我对教育本质、课堂变革及教师角色定位有了更为深刻的认知。

“五五教育”体系以“五乐”为核心育人目标，将培育体格健全、思维灵动、人格独立、乐于创造、内外和谐的完整而幸福的人作为教育终极追求，这打破了我以往“重知识传授、轻素养培育”的认知局限。我深刻意识到，教育绝非工业时代标准化的“罐头”生产线，不能以统一模式扼杀学生个性与活力，真正的教育应回归人本初心，关注每个学生的独特成长需求，助力其全面而有个性地发展。

“己文化”与“以个体为中心”的理念，更是直击教育核心。“己文化”倡导学生成为自己学习旅程的“首席执行官”，这要求教育必须充分尊重学生的学习主权与成长尊严；而“以个体为中心”则明确个体独立性是学习的起点，每个学生都应先尝试独立思考、自主解决问题。教育过程中，我们需彻底摒弃“满堂灌”传统模式，给予学生充足思考空间与自主探索机会，让他们在独立学习中建立自信、发现自身价值。

此次学习让我深刻明白，教育是一场永无止境的探索之旅。未来教育实践中，我将持续践行所学理念，不断反思优化教学方法，为培育更多完整而幸福的人，贡献自己的全部力量。

点评

吕肖艳老师的本文以理念认知为核心，深度吸纳孟先生的核心教育思想，结合音乐教育岗位谈感悟、明初心，既有认知层面的突破，也有践行理念的坚定决心，行文真挚、情感饱满。虽未详述具体实操路径，但对教育本质的理解深刻透彻，尽显音乐教师以先进理念为指引、深耕育人之路的教育情怀。

整编：阿鹰（AI）

责编：华新